刍议初中语文教学的多维教学法应用

王道丽

初中语文教学过程中，教学法的选择一定程度上决定了教学效果。多维教学法，有助于培养学生的思维能力，引导学生养成良好的学习习惯，是学生全面发展的基础。因此，在初中语文教学过程中，老师应充分认识到多维教学法的优势与价值，合理应用多维教学法，提升学生综合素质。

初中语文多维教学法应用初中语文是小学语文的深化，是高中语文的基础，具有承上启下的作用，在语文学习过程中占有重要位置。然而，教学法是初中语文教学效果的保障，是提高学生综合能力的有效手段。在此背景下，多维教学法得到初中语文老师的关注与重视，并逐渐应用至课堂教学，促进学生全面发展。

一、多维教学法基本概述

（一）多维教学法概念

多维即多思考、多性能以及多功效的整合。多维教学法，即在课堂教学过程中，坚持多角度、多系统的基本原则，迫使学生的思维得到开发，进而发展学生的分析能力、概括能力以及迁移能力的教学方法。在多维教学法作用下，学生思维不再受定向、单向的思维模式束缚，实现向灵活多变思维模式的转变，朝着现代思维方式发展。与此同时，通过多维教学法，学生不再一味地机械接受知识，而是主动、积极具有创造性的接受，为学生发散性思维的培养打下坚实基础。

（二）多维教学法整体运用

为打破初中语文单一空间教学模式的束缚，科学采用多维教学法，营造良好的学习氛围，鼓励学生张扬个性，发展学生的创造性思维，促进学生全面发展。霍华德·加德纳，美国心理学家，于1983年正式出版《智能的结构》，明确提出多元智能理论，其认为智能结构具有多元化特点，既表现为某一独特能力，也属于多种能力的组合。在初中语文教学过程中，应用多维教学法，以学生智能特长为依据，因材施教，激发学生内在潜能，促进学生综合能力的发展。

二、多维教学法在初中语文教学中的应用

（一）设置疑问，组织争辩

疑问是激发学生好奇心，培养学生探索精神和创造性思维的有效手段，有利于提高学生的学习兴趣。在初中语文教学过程中，老师应以课堂教学内容为依据，适当设置疑问，活跃课堂气氛，组织同学就自己观点展开争辩，引导学生展现自我。在组织争辩过程中，需注意以下几方面的内容：首先，针对具有分歧的问题，坚持引而不发的原则。“引”的目的在于打开学生思路，而“不发”则指不得过早定结论。在此基础上，学生通过争辩，将自己观点与同学观点进行对比，增加学生对课文的理解程度，促使学生思维得到深化，激发学生学习积极性。其次，针对推测性问题，引导学生以抓住实质为重点。对于反常性问题，要求学生以求“常”为基础。最后，针对疑窦较深的问题，需给予暗示。暗示是为了引导学生创造性思维。其中，暗示的方法主要包括三种：第一种，“边缘”暗示法，即在解决疑窦较深的问题时，老师通过设置相关的“边缘”问题，达到启发学生的目的，指导学生探及问题核心。第二种，设疑暗示法，指老师利用疑问，引导学生寻求真理。第三种，“原型”触发暗示法，指在原始想法基础上，将其应用至新问题背景下，对其进行分析、审视，进而找出原型思维的不足。

例如，《奇妙的克隆》这一课的学习，“克隆”技术属于学生感兴趣的内容，因此，在讲解本课过程中，应适当设置疑问，组织同学们争辩，引导学生全面掌握克隆。在掌握课文脉络基础上，老师设置一个问题：若克隆技术应用至人类是好还是坏？学生在面对此问题时，存在一部分同学认为好，部分同学认为不好，当然，还有小部分同学认为其既有利也有弊。在学生表达自己观点的基础上，老师进行适当总结，引导学生用全面的视觉看待问题，避免片面化，进而增加对事物的深层理解。

（二）把握时机，善于点拨

第一，联想式点拨法，指以学生已知问题为出发点，指导学生思考，由浅及深，由近及远，探究事物本源。好比牛顿因掉落的苹果而发现万有引力、弗莱明因葡萄菌突然死亡而发明青霉素，培养学生的思维能力，促进学生全面发展。

第二，诵读式点拨法，指在学生朗读过程中，加以适当指导，达到增加学生记忆力的目的，提高学生的思维能力。例如，《凤辣子初见林黛玉》，在朗读过程中，需通过语言描写，展现凤辣子的阿谀奉承、见风使舵以及巧舌如簧等特征。若仅依靠老师讲解，学生难以正确理解语句中的潜台词。因此，老师应指导学生反复朗读，在朗读中感受文本魅力，体会凤辣子的特征，进而提高学生的理解能力，发展学生思维。

第三，情境性点拨法，指老师以课堂内容为依据，利用有利条件，为学生营造具体情境，让学生体会身临其境的感觉，培养学生的发散性思维，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。例如，讲授《桃花源记》一课时，在初读课文前提下，以课文内容为依据，借助多媒体，将一幅幅与课文内容相对应的画面展示给学生，学生在听朗读的过程中，感受画面的美好，使其体会身临其境的感觉，进而展开想象，揣测武陵渔人见到桃花源的所感、所想，为深层次理解课文打下基础。

三、小结

总而言之，“教”服务于“学”，在初中语文教学过程中，为提高学生学习效果，激发学生学习积极性，老师应充分认识到多维教学法的价值，科学、合理应用该教学方法，指导学生养成良好的学习习惯，发展学生发散性思维，拓宽学生思路，促进学生前面发展。

参考文献：

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