激活英语课堂教学的实践与思考

崔立平

针对目前英语教学中存在的一些问题，通过探究和总结，从思考导入新课、创新教学设计、巧设课堂教学、营造课堂氛围等方面出发，多角度论证了激活英语课堂教学的途径和操作方法，从而打造高效英语课堂。

英语课堂实践教学模式一、英语课堂教学现状

目前，中学英语课堂教学还存在许多问题，诸如课堂教学的效率不高，课堂的气氛沉闷；课堂教学以教师为中心，采用“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，学生的自主性、创造性等受到抑制。

课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索新型英语教学模式是现代教学的当务之急。

二、激活英语课堂的要求

现对激活英语课堂提出以下四项要求：①导入需开放——带着兴趣，带着思索；②形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；③探索有活力——思维开阔，见解创新；④课余有活意——留有激情，留有悬念。

（一）导入需开放——带着兴趣，带着思索

长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，让学生都能带着兴趣去学习、理解课文，一直是我研究的课题。因为我深知：“Well begun is half done.”所以几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：

（1）由复习单词导入课文；（2）由老师介绍课文的背景材料或简单的先复述课文；（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先做简单的讨论。

现在教学论强调的是：creative，要求的是培养创造性的学生，让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。近一学期，我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。

以Book V，Unit 10 为例：课文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在学课文之前，我提出了一个这样的问题：When you hear or see the word“soccer/ football”，whats the first word or expression appearing in your mind？

问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想，且各抒己见。我把他们的想法一一罗列在黑板上，归纳在不同的板块中：从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复，更重要的是调动了他们的积极性，引起他们对课文的兴趣，迫切的求知欲。

（二）形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通

说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：课前自主复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。课堂活动为：（1）听，听老师、听录音、听同学；（2）说，背诵、回答、小品表演；（3）读，读课文；（4）写，作业巩固，无可厚非，这种传统教学模式有它一定的合理性，大多数教师和学生早已习惯这种教学模式，但是你会发现学生的学习是被动地，课堂缺乏生气，学生缺乏活力，学生为学而学，苦于老套的习惯。因此，在形式上，我们要力求方式多样化，多方位感受，使信息反馈畅通。让学生不再为学而学，让课堂生动活泼。

（三）探索有活力——思维开阔，见解创新

1.建立全新脑图。

在平时的课堂教学中，学生尽量运用不同的感官进行学习，牢记学到的信息，传统的教学方式是让学生一行行的记笔记，但大脑不是以此方式运作的，大脑是将信息存储在树状的树突上，它以类型和关联存储信息，因而当你用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得容易、轻松。老师可以尝试在课堂上不让学生做记录，而是跟着他一起划脑图——用树状结构并辅以颜色，符号和类型和关联存来把整片课文勾画成一幅脑图。具体过程如下：

（1）在黑板的中央开始勾勒文章的主体（通常是课文的标题）；

（2）然后画出从主体分散出来的分支（各个不同的章节）；

（3）对于每个要点，通常只用一个词，词组或一个符号来记录；

（4）将相关的内容放到同一个分支上；

（5）对不同的内容，用不同的颜色加以区分；

（6）每完成一分支，可用框将其框上。

2.多位一体格式。学生如果产生厌倦情绪，任其加深，那么他上课时就会情绪低落，注意力不集中，即使最积极的学生上课期间也会跑神或心不在焉。为振奋学生的学习精神，让学生的思路重新进入正轨；为保持学生高昂的学习激情，我采取了让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。

（四）课余有活意——留有激情，留有悬念

如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。要想提高课堂的活动质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容。且须遵循以下原则：（1）学生在活动中学习；（2）学习应该与学生的需要和兴趣相关联；（3）学习应该和课堂以外的现实世界相关联。

自主建构的课改理念，改变了“教师本位、教材本位、知识本位”的现象，有利于促进师生、生生之间的平等对话、交流。让英语课堂焕发生命活力，不仅要探索更佳的教学方法，使英语课堂成为学生施展天地，成为学生表现自我的舞台，更要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让教科书“活”起来，让学生“活”起来，让教学方法“活”起来。

三、结语

通过多种手段，向45分钟的课堂教学要质量，就需要每一个教师在有限的课堂上提高学生英语学习的效率，开启学生的思维之门，激发学生的思维活力，启发学生的思维，提升学生的思维品质，既教英语知识，又教给学生解决课本知识症结的要领，使学生轻松而敏捷地掌握、理解英语，更好地学习英语知识。