小学语文翻转课堂教学方法探讨

李伟达

在传统的小学语文教学中，教师主要是通过课堂信息传递的方式开展教学，学生需要在课下自己进行知识的消化理解，翻转课堂的实施，则是对这种教学方式的一种转变，是教学流程的一种重构。这种教学形式适宜学生为教学主体开展的，教师需要通过先进的技术手段加强学生的自主学习能力，不断地突破语文学习中的重点、难点问题，提升教学成效。

小学语文翻转课堂教学方法在翻转课堂中，学生需要借助教师提供的数字材料进行课程知识的自主学习，实现信息的传递过程，原有的教学模式中的课后知识内化则要在课堂上来完成。利用与同学、教师之间的互动来实现知识的转化吸收，翻转课堂的实行需要利用先进的技术手段来完成，促进学习流程的不断优化，从本质上转变以往的学习模式，实现教育的变革进步。

一、进行课前视频的准备，提高视频质量

在小学语文教学中实施翻转课堂，需要首先注重教学视频质量的提升，教师应该通过网络渠道进行课程资源的搜集整理与完善，提升教师的计算机操作能力，利用幻灯片、音频下载以及图片处理、视频剪辑等方式将需要教学的内容制作为教学录像，这种方式开展的翻转课堂与原有的教学模式中应用的视频是不同的，教学视频的设计更加独特。翻转课堂的教学视频时间长度一般在十分钟之内结束，比较简洁，改变了过去的单向的教学模式，增加了课堂内化环节，因此，教师对于课前的视频的制作应该更加重视，其中的内容主要是依据小学语文教材中的内容为主体，在课堂教学中会分为阅读、作文以及语言表达三个阶段的内容，通过开展写作指导以及阅读材料的探究、语言表达方式教学等实现课前学习的深入发展。在翻转课堂中学生进行课前预习与原有的预习也存在很大差异，学生需要借助教师提供的教学录像进行自主学习，对课程中的基本知识内容以及技能进行掌握，具备解决基本问题的能力，因此，视频的制作需要对教学目标的重点进行涵盖，对语文中的文法理论进行指导，使学生可以在资料的查阅以及自主思考的时候有所收获。

二、鼓励学生开展自主学习

小学语文教师首先应明确学生必须掌握的内容，给学生提供有效的学习视频，让学生在课堂之外根据自身情况合理安排自己的学习时间。学生通过课下的时间观看教师提供的教学录像，这种学习环境相对比较宽松、自由，不会像课堂教学中那样时间与精神上产生高度的紧绷的状况，而且对于自己不熟悉的知识点也可以进行重复的了解，不会出现知识内容的遗漏的情况，对于自己已经掌握的知识也可以进行快速的浏览，当遇到问题的时候，可以暂停进行思考或者向家长求助，这样就可以在课堂教学中直接对学生存在的疑难问题进行解答了，对于普遍认为困难的部分进行集中、细致的讲解，既可以节省教学时间，又可以提高教学效率。此外，教师还可以通过建立QQ群的方式来与学生进行交流，学生之间也可以进行课程内容的讨论，使更多的问题实现学生的自主解决。同时借助课后反思与实践应用，就可以达到翻转课堂的实际要求。这种方式能够有效地提高学生的语文学习能力，提升学生学习的自主性也有利于加强其学习成效。

三、增加小学语文课堂中的互动

翻转课堂教学模式给小学生带来最大的好处，就是全面地提高了课堂上师生之间、生生之间的互动，教师的角色从教学者转变为学习的指导者，增加了教师与学生交谈的机会。因此，教师就可以有足够的时间去解答学生提出的问题，参与到学生的讨论之中，对学生的自主学习进行适当的指导。教师可以通过分析学生的作业完成情况来了解学生的学习状态与知识的掌握程度，针对其掌握不充分的地方进行小组式的讲解，这种方法可以实现问题的及时解决。主要的做法就是将班级学生进行分组，每个小组选举一名组长，在课堂的自主讨论环节进行分组讨论，遇到不懂的问题由组长记录下来，然后教师进行问题的整合，在课堂上进行统一的讲解，同时也可以选择让其他学生进行讲解的方式，可以加强学生对知识点的理解与记忆，也可以培养学生的语言表述能力，学生进行讲解也会更加的浅显易懂，便于其他同学理解，最后教师可以针对其讲解的不足之处进行补充。

四、小学语文翻转课堂的实施应加强与家长的沟通

一直以来，学校教育都不是孤立存在的，社会教育、家庭教育、学校教育共同影响和作用才能促进学生更好的成长与进步。在传统的学校教育中，学生大部分的学习都是在学校完成的，学校教育很大程度上占据着主体地位，教师与家长之间的沟通联系也只是通过家长会实现的，家长对于学生的具体学习过程与情况也了解不充分。实施翻转课堂之后，教师应更多的与家长建立沟通关系，使家长对于学生的关心不仅仅停留在的认真听讲与成绩方面，更加应该关注的是学生的主动学习情况。通过与家长进行沟通，可以对学生的学习及成长状况了解的更加详细，为学生的学习方案的制定提供帮助，协助学生安排学习时间，监督学生进行课后学习，提高学生的学习效果。

五、结束语

翻转课堂的实施，主要是针对传统课堂而言的，将学生从被动接受转变为主动研究，将教师的角色从知识的传授者转变为学习的指导者，使得教学模式转变为课前预习与课堂研究相结合的方式，增加课堂的探究环节内容，促进小学语文课堂教学的多角度、多方式的发展，这是一个比较缓慢的过程，需要进行很多改变以及教师、学生的共同努力。

参考文献：

[1]王珣.小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践[J].教育信息技术，2015，（03）：19-21.

[2]阴翠林.对“翻转课堂”在小学语文教学中的思考[J].高考，2015，（07）：42-43.