初中数学课堂提问的策略研究

林茂田

在新课程改革背景下，初中数学课堂提问越来越受到教师的重视。课堂提问效率的高低，直接影响到初中生学习数学的积极性和主动性。通过分析初中数学课堂提问存在的误区，进而提出初中数学课堂有效提问的具体策略。

初中数学课堂提问策略课堂提问是教师与学生交流的重要手段，是实现教学反馈的主渠道。课堂提问作为一种重要的课堂互动环节，在初中数学教学中发挥着重要作用。数学教师科学有效的提问能够激发初中生的学习兴趣，调节课堂氛围，优化师生关系，提高课堂教学效率，促进初中生的自我发展。在新时期，初中数学教师要充分发挥课堂提问的积极作用，精心设计提问内容，运用合适的方法进行课堂提问并及时对学生的回答进行评价和激励，确保初中生能够掌握所学知识。但是，在实际教学中，许多初中生都存在上课不爱举手发言，课堂讨论也不积极参加的现象，给数学教学带来很大的障碍。因此，如何有效地优化课堂提问，培养初中生的创造性思维，成为初中教师应该思考的问题。

一、初中数学课堂提问存在的误区

1.课堂提问过分注重上等生，忽视后进生的感受

在实际数学教学中，许多初中数学教师为了确保课堂教学顺利开展，在提问的时候往往喜欢提问上等生，因为上等生作答准确，也节省了课堂时间。但是，这种提问方式只面向少数学生，多数学生是处于冷场状态，使中下等生的学习积极性受到打击，导致以后即使会回答的问题也不爱举手回答。同时，数学教师在课堂提问的时候经常说出问题后不停顿直接点名后提问，学生没有思考和研究的时间。数学教师在提问时要以全体学生为中心，从学生的实际水平出发，为不同类型的学生准备难易程度不同的提问内容，并且给予学生充足的思考时间，必须要充分重视对后进生的管理和辅导，避免班级内数学成绩两极分化现象发生。

2.课堂提问设计不合理，问题难易程度把握不准

许多初中数学教师在设计课堂提问的时候，对问题的难易程度把握不准，往往使问题过难或者过于简单，达不到理想的教学效果，不能满足不同学生的需求。问题太简单会降低学生的思考能力和探究能力，让学生没有任何思考的空间和余地，有时候学生只要回答“是”或“不是”就行，极大地限制了初中生的思维。问题难度太大，超出了学生的掌握范围和实际水平，使得学生无处下手。数学课堂提问要适时适度，对学生新颖或者独特的想法要给予鼓励，促进学生不断进步和创新。同时，在提问时不要只求问题的标准答案或者标准步骤，否则学生头脑中的创造性思维火花容易被教师扼杀，不利于初中生求异思维的培养。

3.课堂提问缺乏针对性和引导性，问题过于笼统

自从新课改实施以来，对初中数学课堂产生了巨大的影响。但是，部分数学教师对新课程标准理解不透彻，最终导致课堂表面热闹，实际却华而不实。还有许多数学教师提问无目的，根据自己的想法随意提问，使正常的课堂提问流于形式。在备课时问题没有注意到提问的针对性和引导性，有时甚至脱离教学目标，影响了学生的正常思考，让学生抓不住数学课的重点，学习效率逐渐下降。数学具有系统性和抽象性，数学教师在设计课堂提问的时候考虑到初中生的个性特点，实施差异化提问，最大限度的促进学生的成长。还值得注意的是数学教师设计的课堂提问要有趣味性，吸引学生的学习兴趣，使数学课堂充满活力。

二、初中数学课堂有效提问的具体策略

1.巧妙设计提问内容，激发初中生的学习兴趣

初中数学知识具有较强的连贯性，新旧知识的衔接也比较密切，在设计课堂提问时要注意知识的延伸和拓展。数学教师需要抓住新旧知识的连接点，所提的问题要有启发性，能够激发学生的学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。数学教师提出的问题要具有吸引力，能够发人深思，尽量避免提问类似于“会了吗”“懂了吗”“明白了吗”等问题。提问的内容应该紧密联系初中数学教材，拓展学生的知识面，使学生积极主动的回答问题。比如，讲“正多边形”时，为了让学生更好的理解正多边形的外角和是360°，我会提问：一个正多边形的每个外角都等于36°，那么它是正几边形？同时我还会让学生用量角器制作正多边形，先将一个圆n（n≥3）等分，依次连接各等分点所得的n边形是这个圆的内接正n边形。通过这样的实践活动，会大大提高初中生的学习兴趣。

2.提问面向全体初中生，增强趣味性和引导性

数学教师在设计课堂提问的时候要面向全体初中生，改变传统以优等生为主的教学理念，多关心后进生，让他们感觉到呵护和关爱。教师只有切实提高后进生的学习成绩，才能够减少班级中的两极分化现象，提高班级中的整体学习风气。在提问时要积极鼓励学生从不同角度去考虑问题，大胆的提出自己的想法。同时，提问的内容还要具有趣味性，能够吸引学生，而不是让学生感到厌烦。比如，在讲完全平方公式的时候，因为完全平方公式是因式分解、解一元二次方程等常用的公式，所以我会着重讲解。首先引入新课时我会让同学们先根据以前学的多项式乘多项式的法则和合并同类项的法则去计算：

（x+3）2=（）（x-3）2=（）

然后，让学生分小组试着归纳这些算式左边和右边的规律，再让每个小组派出一名代表发言，最终由数学教师总结：两数和的平方等于它们平方的和，加上他们乘积的二倍，即（a+b）2=a2+b2+2ab；两数差的平方等于它们平方的和，减去他们乘积的二倍，即（a-b）2=a2+b2-2ab。

3.课堂提问要常教常新，注重初中生的个性发展

初中数学新课程标准提出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的教学情境，引导学生通过实践、探索、互动等方式获得数学基础知识、技能和思想，促使学生不断提高发现问题和解决问题的能力。

总之，作为初中数学教师，必须努力提高自身素质和技能，学习前沿的数学思想和理论，注重课堂提问的艺术性和科学性，通过课堂提问，使初中生养成爱学习、勤思考的好习惯，从而促进终身学习意识的形成。

参考文献：

[1]祁慧渊.浅谈初中数学课堂提问有效性策略[J].新课程学习，2011，（05）.

[2]欧阳茂.对初中数学课堂提问的几点思考[J].中学课程辅导，2011，（05）.