高中生物课堂的高效教学

罗惠琴

摘 要：在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索生物课堂教学的高效性，改进教学方法，使学生学会学习，提升其自学能力。

关键词：高中生物；课堂教学；高效性

新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开，这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到有力的推动作用。然而新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求，高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分发展，就必须设法提高课堂教学的效率。笔者认为提高高中生物课堂教学的效率有以下几种方法：

一、精心设计教学方案

教学方案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划，它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准，掌握教学目标，而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平，更要吃透教材，内化教材，熟悉教材中的每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，并预测学生在学习过程中可能出现的问题，针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际，具有可操作性。

教学中不仅要备教材还要备学生做到因材施教。非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为能回答更难的问题做好心理和知识上的准备。对于部分学生吃不饱的现象，也不要轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极地思维和强烈的求知欲，对于这部分学生，教师在授课中可以扩大难度和深度，也可在练习和检测中增大信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层次的学生都有事可做，遇事能做，作则有所获，进而乐此不休。

二、恰当设疑，充分调动学生的主动性和积极性

美国教育家波丽亚说过：“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在课堂教学中，教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生去主动发现。这样做不但锻炼了学生积极思考的思维品质，而且让学生获得一种成就感，体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习，改变了他们的学习方式，也是新课改精神的体现。如在学习《通过激素的调节》一节时，先创设情景：足球比赛射门集锦小片段。提出讨论问题：1.运动员之间是如何传递信息的？2.运动员获得信息时如何处理的？恰当设疑，激发学生求知欲望，在此基础上，引导学生自主学习，训练获得信息的能力，让学生置身于科学发现的历程中，培养科学素养。

三、营造良好氛围，激发学生的学习兴趣

有位哲人曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣的存在能够激发学生学习的热情。心理学研究显示，学生遇到自己感兴趣的问题时，神经系统的激奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。在生物教学中，我们经常采用的方法有：以旧引新，沟通引趣；故事开场，引发兴趣；巧用实例，激发兴趣等。如《伴性遗传》一节教师可向学生讲述人类红绿色盲的发现的故事，激发学生兴趣进而为介绍伴性遗传打下伏笔。如果在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象，也会很自然会激发学生的学习兴趣。如《细胞生活的环境》一节中先向学生介绍“三聚氰胺”事件引发了人们对食品安全的极大关注，展示《因食用劣质奶粉而导致的大头娃娃》的图片指出它与我们要探讨的《内环境与稳态》密切相关激发学生兴趣；《免疫调节》一节有关艾滋病的介绍，过敏反应，器官移植等。学生对这些话题很感兴趣，很自然会产生很强的学习动机。

四、把复杂问题简单化，抽象问题形象化

高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂，例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等，学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力，善于把抽象内容形象化把抽象的生物学概念等一旦转化成学生熟悉的事物，学生理解起来就非常容易了。介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比，把DNA的主链比作楼梯的扶手的话，那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。把抽象的生物学概念等一旦转化成学生熟悉的事物，学生理解起来就非常容易了。

五、多种教学手段巧妙结合

多年的生物教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义；利用课件创设与课堂教学有关的情景，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与性。在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如讲授基因工程时，用flash动画等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。

生物课堂的教学效率还与教具的使用、教师的表达能力、教师的感染力和个人魅力、和谐的师生关系、民主宽松的课堂氛围等许多因素有关。

总之，教师在教学过程中，只有做到“心中有学生”，保证学生兴趣，使学生爱学，善于创造条件，保证课堂教学有效益，使学生能学；改进教学方法不断加强教与学的反思，使学生会学。这样课堂教学水平和教学效率就一定能不断地提高。