在高中语文教学中如何激发学生的学习兴趣

李萍

摘要：激发学生的语文学习兴趣已成为目前高中语文教学的一个重要任务。学生只有具备强烈持久的学习动机和学习兴趣，才会进行自主学习。语文学科是一门内涵丰富的学科，如何激发学生学习语文的兴趣呢？为此，笔者主要从四个方面简单阐述了鄙见。

关键词：高中语文；激发；兴趣

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0046

《语文课程标准》明确指出：“语文学科是一门基础学科，对学生学好其他学科和今后的发展具有重要意义。”可见，语文学科的重要性。但语文学科的现实地位尴尬，现实状况令人担忧。究其原因有很多，但归结起来，主要在于语文教学的单调刻板、盲目追求成绩，不注重生活中的实际应用，从而抑制了学生学习语文的兴趣，没有真正发现语文价值之所在。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，激发学生的语文学习兴趣已成为目前高中语文教学的一个重要任务。学生只有具备强烈持久的学习动机和学习兴趣，才会进行自主学习。语文学科是一门内涵丰富的学科，如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的。

一、激发学生语文学习欲望要从导课环节开始

兴趣最主要的特点就是指向性，导入环节位于一节课的开头。这一环节设计得好，就能吸引学生，激发学生的本课学习欲望，毕竟，好的开始是成功的一半。开课时，根据学生情况以及本课内容，或讲一个笑话，或讲一个故事，或提一个问题，设计一个悬念，或讲一则奇闻趣事，或展示一幅画面，或做一个演示……总之，力求抓住学生的心理，吸引学生注意力，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。例如：讲苏轼的《定风波》时，笔者先用幻灯片展示了当代著名散文家刘艳琴女士《来生便嫁苏东坡》中的一段文字，让学生欣赏。然后激发学生去思考：一个已逝千年、一生坎坷落魄不定的文人，究竟用什么扣动了一位才貌双全的现代女子的芳心？学生就迫不及待地带着自己的猜想，与笔者共同走进了苏东坡，到苏轼的《定风波》中找答案。再如，讲《孔雀东南飞》时，笔者先给同学们播放经典旋律《梁祝》，让学生沉浸在审美体验中，感受那荡气回肠的爱情绝唱。使学生为之所动，为之所感，产生情感共鸣，吸引学生进入新的教学境界。又如，在学习苏洵的散文《六国论》时，采用以旧代新法，结合以往学过的贾谊《过秦论》进行对比导入，因为两篇文章堪称“史论双壁”，通过对贾谊的《过秦论》的学习，同学们已经知道秦王朝的灭亡在于“仁义不失而攻守之势异也”，那么，再由《六国论》的学习让学生思考两篇文章在主旨、写作目的和创作风格上的异同点，这样不仅让学生明确了两篇文章的风格，回顾了旧有知识，也提示了学生对新课的注意，从而更好地投入到了新课的学习中。

苏霍姆林斯基说：“思维是从吃惊开始的”。学生越惊奇就越想知道，思维就会越积极。的确，这在教学实践中就得到了证实，教师精心地设计课文的导入环节，采用恰当的方法去拨动学生的心弦，就激发了学生的求知欲望和学习兴趣，相信对课文的学习会起到带动作用，定能收到良好的教学效果。

二、激发学生的语文学习兴趣重点在于发掘教材的意蕴魅力

从心理学的角度看，兴趣源于需要。人们若对某件事物或某项活动感到需要，就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。兴趣又与认识和情感相联系。若对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它有情感，因而不会对它有兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚。所以，激发学生语文学习兴趣长期、最好的方法，还应是立足文本，认真钻研教材，发掘课文深含的意蕴魅力，以深刻学生的认识，加强学生的情感，激发学生对语文学习的兴趣，以达到提升课堂教学效率的目的。

如讲鲁迅的小说《药》时，对于革命者夏瑜的斗争悲剧性原因的分析：有人说是群众过于愚昧，不理解他从事的革命，也不支持他的革命行动；有人说是当时封建势力强大，夏瑜所代表的革命力量过于薄弱；也有人说是以夏瑜为代表的资产阶级民主革命者们不宣传革命，脱离群众，群众不能理解革命。那么，造成夏瑜的人生悲剧的原因究竟是什么？鲁迅并没有明确告诉大家。这就需要我们师生披文入理，借助已有知识和丰富想象，深入发掘文本的内涵，从文章中自己找到最佳答案。这就带动了学生的求知欲和自我认同感，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

三、激发学生的语文学习兴趣要从教学语言切入

教师的语言是教学的灵魂，对于语文教师而言，语言表达更是教学艺术中重要的一部分，它直接影响着学生的学习兴趣和课堂教学效果。苏霍姆林斯基在专门论述教师要有高度的语言修养时说：“你将在自己的整个教育生涯中当一名教育者，而教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”可见，语言是教师在整个教学过程中起决定作用的最主要、最经常的一个因素。心理学研究还表明，最能引起人类兴趣的就是对感官富于刺激的语言。前苏联生物学家巴浦洛夫创造了两种信号系统学说：第一信号系统和第二信号系统。前者以直接作用于感官的具体刺激如：声、色、味的刺激，作为信号系统，这是人类与动物所共有的；后者以语言作为信号系统，这是人类所特有的。所以，在教学中，教师如果能掌握语言作为第二信号系统的规律，注意使用那些对感官富有刺激的语言，那么在语文教学中就能打破沉寂的课堂，抓住学生的注意力，培养学生语文学习的兴趣。

文本的语言之美，不仅是赏析出来的，更是诵读出来的。所以，语文教师在课堂上要注意通过诵读引导学生感受课文的语言之美，以语言的丰富意义及内涵感染学生，使学生处于富有无穷魅力的语言环境中，感受浓郁的语言氛围，切身体会到语言的美。如朱自清的《荷塘月色》中描写荷花的句子：“曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微風过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的……叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”将月光下的荷花写得别有一番滋味。通过对这优美语言琅琅上口的反复品味，学生可以从中进一步理解，体味和欣赏景物美、情感美，而这美又能如涓涓细流沁入人的心脾，促发语文学习的兴趣。

教师的语言要贯穿整个课堂教学始终。所以，教学语言不仅要充满情感，更要幽默风趣，富有文彩。不仅要让学生听起来舒服、享受，像沐浴在和煦的春风中，更要让学生能感到轻松，对你充满了期待，对语文学习产生浓厚的兴趣。不要让学生听到你说话就想睡觉，就头痛。就像托尔斯泰所说，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”笔者曾听过魏书生老师的一堂录像课，发现他的课之所以深受学生的欢迎，他之所以受学生爱戴，不在于他的身份地位，而在于魏老师教学语言的应用，整堂课是轻松愉快、幽默风趣，文彩飞扬的。正如魏书生老师自己所讲“每堂课都要让学生有笑声”。这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，在这种气氛中学生的学习兴趣就会得到激发，学生可以在愉快中迅速掌握知识。

四、学生的语文学习兴趣要靠开展多种活动去保鲜

开展有关语文学科的各种活动，给学生一个锻炼自己，施展才能的机会。如果害怕课程讲不完，害怕学生学不会，教师一味地包办，面面俱到地讲解课文，时间久了，不仅学生会感到索然无味，还会让教师疲惫不堪，最终会两败俱伤！不妨组织学生开个辩论会、演讲会、学习经验交流会等，这犹如一股清泉注入学生的心田，会使他们在学习语文感到乏味时重新产生活力，找到一块属于自己的蓝天，自由翱翔，从而激发了学生语文学习的兴趣。例如，大胆地让学尝试课题研究。将班级学生分成几个研究性学习小组，自己申报课题，在教师的指导下撰写开题报告、结题报告，过程中可以开展多种形式的课题研究活动。并在学期末以班级为单位进行结题报告会，并以质疑答疑形式召开辩论会。几年来，学生完成了十多个课题。如《对联文化》《神奇的汉字》《中华成语》等，对学生能力的提高，兴趣的培养有极大的促动作用。又如，在每周一次的新闻发布会上，学生都争当小记者，将自己本周利用课余时间整理的新闻信息向大家公布，并且附上自己对事件的观点看法。话题很多，也很新颖，有的还紧随时代步伐。在快乐中学习，在快乐中思维，课堂气氛也随之活跃起来，学生的课余生活也变得充实有意义了。不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且净化了心灵，达到了知识与育人的双重目的。

诺贝尔物理学获奖者杨振宁博士曾经说：成功的秘诀在于兴趣。法国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。的确，学生的语文学习兴趣需要广大教师去激发。相信我们只有充分激发学生学习的兴趣，才能充分发挥学生的主体作用，让学生带着快乐的心情、满满的信心去学习语文，才能真正提升學生的语文素养，才能真正开辟语文教学的新天地！

（作者单位：内蒙古满洲里市第七中学 021400）