谈语文教学中学生想象力的培养

石小芳

【关键词】 语文教学；想象力；途径

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）04—0099—01

语文学科在培养创新精神和培养创造性人才方面，肩负着重要的使命。在语文教学中，加强对学生想象力的培养，则是培养学生创新精神和创新人才的一条重要途径。因此，在语文教学中， 必须培养学生的想象力。

一、通过知识的积累丰富学生的想象

1. 发挥语文教材的特点。语文课文中蕴藏着极其丰富的想象成分。文学作品是想象力训练的绝好教材。因此，我积极引导学生精读课文，把课文中的抽象概念形象化，笼统描写具体化，省略的情节明朗化，让学生根据课文大胆、合理地创造性地开展想象，从而进一步丰富文章的内涵，丰满人物形象，深化文章的意境。如：课文中有关流水描写的诗句“百川东到海，何时复西归”、“碧水东流至此回”、“春来江水绿如蓝”、“黄河远上白云间”等等。我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表现出的不同的感情，通过比较阅读学生意识到正是诗人对水有了整体的、充分的认识，所以可以从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。

2. 采用直观教学和现代化手段辅助教学。如：教《中国石拱桥》时，我把事先制作好的课件通过大屏幕展示给学生，从而使学生更好地理解：“为什么大拱的两肩有两个小拱就能使赵州桥不但形式优美而且结构坚固。”教《天净沙·秋思》，借助多媒体动感画面，让学生真切感受到“夕阳西下，断肠人在天涯”的凄凉。通过上述手段，可以让学生对文中的人物、情境有如闻其声，如见其人，身临其境之感。

3. 开展语文课外活动，为学生提供想象、创新的空间。语文课外活动的形式新颖别致、灵活多样，为学生展示自已的才华，提供了舞台。例如：“办手抄报”，“写对联”、“讲评书”、“辩论赛”“读书汇报会”等，这些活动学生们自己动手、动脑，积极参与，热情很高，对于激发学生想象，创新精神有着重要的意义。

二、通过语言训练增强学生想象的表达力

1. 语言熏陶。在教学过程中，有意识地引导学生品味语言，体会准确遣词造句的表现力。例如：朱自清《春》一课，其中有三个句子：a、水涨（高）起来了；b 小草从土里偷偷地钻（长）出来；c、蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。教学过程，我将这三个句子中加括号的字与其前面的字加以比较，体会用词的确切。a句中春水用“涨”描述，表明春水多，再现了冰消雪化后，春水涣涣的样子。“高”用在各种物体、各种情况下均可，可见“涨”这个词用的好；b句中“钻”表明春草破土萌发，漫山遍野地生长出来，显示了不可压抑的生命力。若用“长”，只是一般的说明，不能表明春草的活力；c句中“闹”不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一篇喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出，“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感情色彩也不浓。

2. 教学用语准确、生动。教师准确、生动的语言示范对学生语言训练起着重要的作 用。每当分析一篇洋溢着细腻情感的散文，如《紫藤萝瀑布》、《行道树》、《土地的誓言》 时，我通常先以抑扬顿挫的语调朗读全文，以此来吸引和感染学生，使学生领略其语言美，品味所描绘的意境，再加以分析。对于某些抽象的内容难以用语言描绘时，我尽量运用贴切的比喻，使语言形象化，帮助学生准确、轻松地理解所学内容。

三、通过写作训练，形成学生的想象能力

1. 材料作文要进行合理想象。想象在给材料作文中起着举足轻重的作用，因为材料是他属的，你要写的是顺乎材料思路的文章，因此，在原材料的基础上，充分发挥自己的想象力去丰富自己的文章，并更生动地表现主题就显得十分必要了。

2. 课文改写、续写的想象。改写，是对原文的思想内容基本上不作改动，大都只侧重于改变原作的形式。例如改变文体，诗歌改成记叙文，记叙文改成说明文；改变语体，文言改成白话；改变结构，顺叙改成倒叙，重新组织材料；改变人称，第一人称改成第三人称或第三人称改成第一人称。改写，要求认真领悟原文思想内容，把握人物思想性格特征和主要故事情节。

3. 想象作文。这里所说的想象作文不是现实生活的真实写照，更不是作者亲身经历的，而是按照作者想象中应该有的样子，凭借想象来虚构其人物特点和故事内容，具有艺术虚构的因素。想象作文中的人和事不必是实际生活中已经有的，但必须是理想中会有的实情。

编辑：刘於诚