整体把握要做到四个“有利于”

冯凯

【关键词】整体把握；学习兴趣；学习难点；迁移能力；认知结构

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）16-0072-01

众所周知，数学知识前后之间有着紧密的联系，旧知识往往是新知识的基础，新知识又往往是旧知识的发展。因此，教师要站在整体、系统的高度，把握新旧知识间的联系，在前面的学习中适度渗透或孕伏，为后面的学习夯实基础。教师在教学实践中要做到下列四个“有利于”：

1.要有利于学生学习兴趣的激发。

激发学生的学习兴趣是课堂教学的永恒旋律与重要目标。在教学中，教师要想方设法把前后知识富有趣味性地结合起来，让学生在今天学习的同时对明天的学习产生期待。例如：教学“商不变的性质”，教师引导学生总结出商不变的性质后，告诉学生：小学数学家族中有“孪生三兄弟”，老大就是我们今天学习的“商不变的性质”。学生兴趣盎然，必定追问：老二、老三是谁？老二、老三也有和老大类似的性质吗？……这些疑问必将燃起他们强烈的求知欲，使他们萌生了解分数的基本性质、比的基本性质的需求。

2.要有利于学生学习难点的分散。

教师在教学时要考虑为后续知识的学习减缓坡度，以便于学生顺利地进行后续学习。例如：刚开始教学“圆”时，教师就可以设计“根据图中已知条件间接推想未知条件”的习题（如图1和图2）。这样，在强化圆的知识的同时，还可以为学生后续学习组合图形的面积计算扫清障碍。

3.要有利于学生迁移能力的培养。

迁移能力是学生学习数学的重要能力。