例谈小学数学的教与学

杨桂军

摘 要： 在整个教学活动中，学生才是真正学习的主人。教师在教学设计中要精心创设问题情境，让学生亲近数学。教师要将数学教学设计成看得见、摸得着的物化活动，使学生通过动手操作获得体验；教师要让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，从而感悟到数学学习的价值所在。

关键词： 小学数学学习 问题情境 动手操作 生活应用

新课程标准指出：教育要面向全体学生，最终实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。从人的发展眼光看，在教学活动中，学生才是学习的主人，数学学习更是如此。

一、关注问题情境，让学生亲近数学

“问题是数学的核心”。人的思维过程起始于问题情境，问题情境能激发学生的学习兴趣、求知欲与好奇心。在教学中，如何激起学生对新知学习的热情，拉近与学生的距离，这就要求教师必须重视创设问题情境，从而为学生充分学习做好心理准备，使学生亲近数学。

如：《图形密铺》这一课时，我先从玩拼图入手，投影给出了一个不完整的姚明的拼图。

教师问：“同学们，猜猜这是哪位体育明星呢？”

学生回答：“姚明。”

教师继续问：“那我们应该选哪一块拼图拼上去呢？”

学生选了一块正确的。

教师追问：“为什么不选另一块？”

生：“因为要无空隙地填充。”

教师提出：我们在玩拼图时要注意做到“无空隙”，接着又提出“不重叠”这个概念，为引入“密铺”做好了铺垫。这样，学生热情高涨，学习就变成学生自己的事情了。……