创新方法，提高识字教学效率

俞丽萍

新课标规定，识字教学在低年级语文教学中占有重要地位。照目前的情况看，提前识字、加大识字量是低年级语文教学的一种趋势。下面我谈谈如何提高识字教学效率。

一、根据儿童身心和认知特点，把握识记规律

在低年级识字教学中，学生对生字的短时记忆往往会较快遗忘，难以转为长时忘记，所以学生的前学后忘现象很严重。著名心理学家艾宾浩斯告诉我们，遗忘规律是由快向慢过渡的，以曲线呈示的：第一天学的知识第二天保持率只有33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持25.4%。遗忘有特征，而遗忘也是有规律的。记忆有先“记”后“忆”的过程，完整的忘记忆过程必须包括识记、保持、回忆三个环节。因此，识字教学必须符合学生识记的心理活动规律，既要加深生字识记印象，更要注重生字科学复现。小学低年级学生的有意注意缺乏自觉性，需要他人不断提醒。同时，低年级学生的思维开始有了抽象成分，但思维活动在很大程度上还是与前面的具体事物或生动的表象相联系。因此在识字教学过程中，要突出直观、形象，训练识字的注意力，注重情感体验，训练识字记忆力，更要创设多种情境，训练思维能力。这样，教学效果才会好，不然就会事倍功半。

所以，低年级识字教学一定要把握好这一阶段儿童身心发展和认知特点的普遍规律。

二、为儿童选择容易接受的识字方法

资料表明，儿童对汉字的记忆、默写总是落后于读音和释义，字形的遗忘率最高。……