生物课堂的激趣艺术探究

袁兵

摘 要： 生物课堂如何激发学生的学习兴趣和探究欲望？本文重点从语言组织、问题设置、内容呈现和情感调控等层面阐述了一些教学实践策略。

关键词： 生物课堂 激趣 教学策略

“爱好出勤奋，兴趣出天才。”——郭沫若①

所谓兴趣，概括地说，就是指一个人经常趋向于认识掌握事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向②。兴趣是学生学习的挚友与原动力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，并积极主动探索该事物的奥秘。《初中生物新课程标准》大力倡导教师培养学生探究学习的能力③。想要提高教学质量，激发学生的探究兴趣，无疑是一条终南捷径。但是面对着升学择校的现实压力与生物小科目的弱势比重，激趣探究，说来容易行也难。这需要广大生物教师拥有充沛的激情、饱满的学识及智慧的表达。在日常教学中，能够因势利导，激发学生探究兴趣。我结合自己的教学实践，具体总结如下。

一、美化语言

首先，生物学是研究生命的科学，教材语言比较注重科学性。而教师的教学语言则是课堂交流的媒介，直接影响学生思维的强度和深度，关系教学成效。如果教师的教学语言只注重科学性，往往就会使课堂显得枯燥单调。其实科学性也喜欢穿上美丽的服饰。请看七（上）第一单元“走进生命世界”的导语：“春树吐绿，葵花向阳；家燕捕虫，蜜蜂采蜜……地球上的生命现象千姿百态，奥妙无穷。④”这措辞多美啊。所以美化语言首先就要注意遣词造句，通常可以运用一些引用比喻对偶等修辞手法。