幼儿绘画活动中教师的隐性指导

王翌

绘画是幼儿表达行为的第二语言，喜欢绘画是他们的天性，然而，很多时候幼儿画出一些乱线、乱色块或者是呆板的蝌蚪人体现他们对世界的梦想和认识。幼儿教师如何指导幼儿的绘画活动，使他们的绘画潜能得到最大限度的挖掘呢？通过实践和观察，我认为可以从以下几方面做起。

一、多观察、多接触，发现美

幼儿受认知发展水平的限制，生活经验少，往往只对日常生活中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此，教师要常带幼儿走出园门，观察、寻找生活中的美，练就善于发现的眼睛。从身边的建筑、雕塑到周围环境、景色的变化等，从植物的抽芽吐绿到动物的成长变化，从小到大，从大到细，经常有意识地引导幼儿观察、发现、领略生活中的美，积累表象，丰富感受。还可以多运用图片、多媒体等，充分调动幼儿的五官，在脑海中形成清晰的形象。如画《菊花》之前，先让幼儿对菊花仔细观察，了解、知晓菊花的花朵大小、形状是不同的，颜色是千秋的，叶子的形态和繁茂也是不一样的，花瓣除了外观形态各不相同外，还有许多是复色的，闻一闻还有淡淡的清香，这样心中有了美的感受，表现作品时就有内容了。孩子们表现出来的菊花各不相同，有个孩子画菊花从花瓣到花叶、花茎都用了绿色，问他为什么都是绿色？他说：“我刚刚闻到的菊花味道就像是风油精的味道，风油精是绿色的，所以菊花就都是绿色的。”这就是幼儿对菊花的真实感受，可见有了观察，才能发现生活中的美。……