高中语文古文教学研究

赵晓艳

【摘 要】古文是中国古代文学作品中典雅而简洁的书面语言，是中华民族几千年文化的精髓，是学生继承传统文化的重要载体，在高中语文教学中占有重要的地位。新课程改革强调了古文教学的重要性，需要教师在语文教学中重视古文教学，提高古文教学效率。

【关键词】高中语文 古文教学 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.127

新课程改革提出了学校教育的总目标：以学生为主体，创新教学方法，促进学生综合素质的发展。这就要求教师在进行课堂教学时，不能只着眼于知识的传授，更要重视对学生综合素质的培养。在新时代的背景下，民族精神成为公民素质的重要部分，学生作为新时代的接班人，承担着弘扬民族传统文化和发扬民族精神的重大责任。高中语文作为学校教育的基础，不仅是学生学习其他课程的前提，还是培养学生全面发展的关键课程。古文作为高中语文的重要组成部分，是中国古代文化的精髓，对培养学生的民族精神有着重要的作用，学生通过对古文的学习与认识，了解中国的优秀文化，接受传统文化的熏陶，从而在内心产生对民族文化的认同，形成热爱民族的精神品格。基于这样的教育作用，教师在语文教学过程中要重视古文教学，提高课堂古文教学的效率。

一、培养学生对古文学习的兴趣

中国传统文化博大精深源远流长，值得我们现代社会进行深入的研究，古文不仅是高中语文的教学内容，更是中国传统文化的载体，要想对传统文化有全面的了解，学生必须具备基本的古文解读能力。《高中语文课程标准》对古文明确了教学目标：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，注重在阅读实践中举一反三。但由于古文与现代语言有很大的差距，在现实生活中的应用性小，学生缺乏必要的学习环境，导致学生在古文学习方面上有很大的困难，不仅做不到活学活用，甚至连最基础的古文背诵与翻译都无法有效完成。这种现状是许多教师在古文教学中共同面临的，究其原因是学生缺乏学习古文的兴趣与积极性，并没有从心理建立起对古文学习的热情，只是将古文学习作为一项学习任务，再加上古文本身语言上的障碍，学生缺乏刻苦的学习精神，导致古文课堂教学效率低下。

针对这种教学现状，教师在教学过程中必须从学生的兴趣出发，增强古文教学的趣味性，刺激学生的好奇心与求知欲，激发学生的古文学习兴趣。许多学生对古文缺乏兴趣的原因是古文难懂，不仅语言难以理解，古文所蕴含的一些道理也过于抽象，不符合高中学生的心理特点。这就要求教师在古文教学时，从一些充满趣味性的内容入手，例如古代神话、历史人物、明清小说等，这些内容大多以记叙的形式进行表述，且本身内容充满趣味性与曲折性，随着教师的讲授，学生能够逐渐进入到这些古文的情境中，感受其故事的生动性，使古文教学充满趣味，从而激发学生对古文学习的兴趣。

这些充满趣味性的古文教学内容能够在课堂上抓住学生的注意力，使学生对其内容产生强烈的探究心理，激发学生的古文学习兴趣。除了这些充满故事趣味性的古文外，高中语文教材中还有一些以议论说理为主题的古文，这些古文通常是学生的学习难点，针对这些内容教师要增强其讲授过程的趣味性，不能只是进行纯理论的说理讲授，要结合其背景，发掘与其相关的奇闻轶事，在进行理论讲授的过程中穿插故事的描述，在帮助学生记忆抽象理论的同时，提高古文教学的趣味性，从而激发学生学习古文的兴趣。

二、提高语文教师的古文素养

古文由于本身具有很大的学习难度，因此教师要想给学生讲好古文，就需要自身具备广泛的古文知识和专业的古文教学素养。现阶段许多语文教师在进行古文教学时单纯依赖语文教材，备课只是将教材中的内容过一遍，没有进行相关的知识拓展，也没有对教材内容的正确性进行必要的判断。因此，在古文课堂上只是照本宣科，对于一些知识没有进行相关知识的补充，对于一些有争议的问题也只是采用教材权威性的教学，并没有进行自己的判断讲解，这必然会导致学生在学习古文时对教材充满依赖性，不利于学生的自主思考。因此，语文教师必须丰富自身的古文知识储备，对古文教学内容有全面的解读，在古文教学中有自身的发挥，拓展学生的古文视野，在学生面临古文困难时及时进行解答，在古文课堂上树立教师博学的形象，使学生对古文学习充满信心，从而激发学生学习的主动性。

教师除了丰富自身古文知识储备外，还要提升自身的古文教学素养。首先，教师必须具备专业的古文朗读水平，正确规范的进行古文示范朗读，为学生树立好的榜样，培养学生养成良好的古文朗读习惯。其次，教师在进行古文教学时要注意营造一种古文学习的氛围，使学生在学习的过程中感受古文的魅力。最后，教师要重视古文教学的关联性，对古文教学的各部分都有准确的把握，帮助学生建立古文学习的知识结构，继而提高学生的学习效率。

三、古文教学方式的多样化

在传统的教学观念的影响下，教师在古文教学过程中只重视古文字、词、句的翻译，并且多是直接按照教材中的标准翻译方式将答案讲给学生，学生只负责将答案记录下来然后进行背诵，学生在教学过程中只是充当被动接受者的角色，这种传统的教学模式没有充分发挥学生的主观能动性，不利于激发学生的古文学习积极性。新课程改革提出了新的教学方式，强调了学生在教学过程中的主体作用，教师在古文教学中也要创新教学方式，运用多种教学方法进行古文教学。

首先，对于古文中最基本的字、词、句的讲解，教师可以采用有效提问的教学方式，引导学生按照上文合理推测古文的字词句翻译。这种形式相对于直接告诉学生答案更能加深学生对古文字词的理解与记忆，并且培养了学生的古文阅读技巧，使学生在考试面对陌生的古文内容时能够进行合理的猜测，提高学生的古文应考能力。其次，教师在进行古文教学时要充分利用小组合作教学的优势，在锻炼学生独立古文翻译能力的同时培养学生的合作精神。教师在进行一些充满情节性与故事性的古文内容的学习时，可以采用小组角色扮演的方式，使学生采用古文的语言进行对话表演，这种形式既能督促学生对古文内容进行记忆和翻译，又能锻炼学生的语言表达能力和肢体表现能力，活跃古文课堂氛围，提高古文课堂教学的效率。

总之，古文作为高中语文教学的重要内容，需要教师给予充分的重视，从学生的学习兴趣出发，提升自身的古文专业素养，不断在教学实践中创新教学方式，为学生提供更加有效的古文学习方式，进而打造高效的古文教学课堂。