浅谈小学数学课堂提问有效方法

尼玛次松

摘 要：课堂提问是课堂教学中必不可少的教学环节，所以教师上课提问难易要适中，确切明白，切中要害，使学生的疑虑之情，困惑之感，在老师指导和自己的思考中逐渐消失，直到弄懂学会。课堂提问是教学艺术的综合反映，好的课堂提问能激发学生学习兴趣，有利于发展学生思维，提高教学质量。

关键词：小学数学；课堂提问；有效方法

一、小学数学课堂提问行为现状分析

（1）粗效提问，实效不高。教师往往随意提问，甚至流水式提问而导致“满堂问”，且所提的大多是低思维度的问题，学生常可用“是”或“不是”、“对”或“不对”回答，这种看似活跃的课堂气氛，实质上是在为教师的教或板书“填补空档”服务，教学实效不高。

（2）教师提问多，学生提问少，比例严重失调，学生的学习主体地位得不到落实。为此，分析数学教学的特点，从提高教学效率和质量出发，教师亟待对自身的课堂提问的原则和方法加以研究。

二、小学数学课堂有效提问的原则性

1.课堂有效提问具体性原则

小学生的思维活动一般是从直观和表象开始的，是由形象思维向抽象逻辑思维过渡，尤其是低年级学生的思维活动更具有直观性。所以，教师在课堂提问中，一定要具体形象，如我在教学余数这一概念时，先出示9个苹果，提问：①这里有几个苹果？②把它平均分成2分怎样分？小朋友想不想知道这个数的概念呢？通过直观演示，具体提问，让学生在直观和表象中得出“余数”的概念，学生学得轻松，且易于理解。……