能力目标导向下的研究性教学课堂设计

许娜　王莉

摘要：本文将研究性教学的理念引入课堂设计中，以能力培养为目标导向，构建了基于问题的研究性教学课堂模式，并以《建设工程进度控制》课程为例，在课堂内容、教学方法、第二课堂以及考核方式方面进行了详细阐述，为研究性教学在课堂设计中的引入提供了借鉴。

关键词：研究性教学；能力培养；教学改革

中图分类号：G642 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2016）34-0139-02

课堂教学是本科人才培养的核心环节，是知识传授的直接平台，课堂教学的设计直接影响学生的知识体系和能力培养。目前，以知识传授为导向的传统课堂教学正在衰退，而以能力培养为导向的新兴教学模式正朝气蓬勃地走来。在课堂设计的改革大潮中，研究性教学的理念和方法更注重将研究的发现精神和探索精神贯彻到教学过程中，使其更利于培养学生的创新能力、科学思维和科学态度。

一、研究性教学课程模式

研究性教学的目标是通过系统的课堂内容设计和丰富的课堂活动，建立学生的问题思维和研究精神，引导学生开阔视野和健全人格，从而培养学生的独立学习能力和团队协作能力，使其具有较强的实践能力和创新能力。

在这个目标导向下，构建了图1所示的基于问题的研究性教学课堂模式。该模式以学生为中心，围绕各种工程问题，充分发挥课堂内教师的激发引导作用，引发学生在课堂外的知识孵化，通过系统的引导和训练，最终将学生的问题思维、研究精神、开阔视野和健全人格转化为学习能力、协作能力、实践能力和创新能力，达到综合能力提升的培养目标。……