四、六级阅读理解考情下大学英语阅读教学现状浅析

贺彤

摘要：大学英语教学的主要目的之一就是培养和训练学生的阅读理解能力。大学英语的阅读教学不仅是学生掌握英语知识、打好语言基础、获取和处理信息的关键渠道，也是四、六级考生掌握阅读理解方法、提高阅读速度和正确率的关键。本文结合四、六级阅读理解考点要求，分析阅读教学的现状，对大学英语阅读教学中存在的主要问题进行一一列举和分析，力求减少不利因素对提高学生阅读能力的影响，实现大学英语阅读课效用的最大化。

关键词：英语四、六级；阅读理解；阅读教学；现状；主要问题

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0116-02

阅读理解一直是语言教学，尤其是英语语言教学中的重要环节，提高学生英语阅读能力是英语教学的主要目的之一。国家教委在《大学英语教学大纲》中始终将“培养学生具有较强的阅读能力”置于英语学习五项技能读、听、说、写、译之首[1]。也正是在这一“指挥棒”的作用下，在历年的大学英语四、六级考试中，阅读理解题型始终具有很高的分值比重。这不仅对考生的阅读能力提出了较高的要求，也给大学英语阅读教学带来了严峻的挑战。

一、大学英语四、六级阅读理解的考核要求

全国大学英语四、六级考试委员会颁布的《四六级考试大纲》（2006年修订版）对四、六级阅读理解部分的考查目的、考查方式等都有了明确规定，笔者分析总结如下。

1.选材原则。作为一门综合性的英语水平测试，四、六级阅读文章所选题材广泛，包括人物传记、社会、文化、日常知识、科普常识等内容，但所涉及的背景知识应能为学生所理解。……