初中数学教学中进行课堂讨论的策略研究

张庆伟

摘 要：为了改变以往传统的教学固定模式，针对教学现状提出“以学生为主体、以课堂讨论为辅助”来提升教学质量。一直以来，数学教学在这方面存在的问题值得深思反省，所以这个研究以数学教学“三个层次”理论作为前提，以课堂讨论的个性特征、策略执行为出发点，开辟出如何将课堂讨论由“低效”转化为“高效”的道路。

关键词：初中数学；课堂教学；有效讨论

随着科技水平的不断提高，现在的教学观念由传统的教学转变成“自主创新、团队合作、讨论探究”，学生就可以在课堂上自由发挥。然而教师也在不断地探索、不断地寻找各种各样的教学途径，通过对比，还是“课堂讨论教学”最为有效。所以，笔者对怎么提升初中数学课堂讨论效率特别列出以下四点建议。

一、多方式多角度吸引学生，提高参与率

为了引起学生的兴趣讨论，当然不能是单调乏味，只有教师讲解的传统模式啦。教师要善于制造多种问题场景，调动学生的思考问题，让学生能主动参与进来，这样就让讨论变得有趣，所以可以采用多种方法相组合，比如学生热烈讨论后教师再进行讲解，或者学生自己分组讨论然后再自己讲解、教师点评等等，这样既丰富了讨论方法，又解放了学生的定式思维。例如，在课堂上讲到直线跟圆的不同位置时，上课前可以先把器材准备好，上课讨论时用器材呈现出直线跟圆的各种不同位置的真实场景，而不是教师在课堂上讲，学生只能靠大脑的想象，而是让学生真正地参与到课堂中来。

二、教师充分准备，精心设计讨论点

制定课堂的讨论点很是关键，这与学生在课堂上能否积极发言息息相关，所以教师在列举讨论点时，要用心准备，不仅要考虑学生的兴趣点在哪里，而且在难易程度上也要把握恰当，才能让学生在讨论中得到自信。所以讨论点可以来源于学生的周边，既能调动学生的积极性，又能使他们得到收获。但是万变不离其宗，重点要围绕教学中心来开展讨论。

三、科学合理地进行课堂讨论干预

在课堂讨论的整个过程中，教师要起一个什么角色呢？是放任学生自由讨论吗？当然不是，教师要起一个至关重要的角色，那就是发挥引导者的角色。教师在讨论前，要给学生充足的准备时间，引导学生针对要讨论的问题去寻找相关的材料。先熟悉问题，再理清要讨论的要点，是为了更有效地进行讨论，不仅要避免讨论中遇到问题不知所措，还要针對问题能发表自己的看法并找出解决的方案。同时，教师还要指导学生做好笔记，笔记主要包括讨论所围绕的主题、内容、重点以及他人提出的意见和点评等。最后，教师还要针对每个学生的讨论做总结点评。

四、教师要注重课堂讨论的科学评价

最后来讲讲评价，评价不仅是简单地对讨论的结果做一个点评，过程的点评才是最重要，过程的点评更能让学生知道自己哪些方面弱要加强，哪些方面强要继续保持。因此，在对结果点评时，教师可以强调讨论的成果，但是也要表扬学生在讨论中的语言组织能力、灵活应变的能力等方面，这样更能调动学生的积极性，针对讨论整个过程，教师要多方面进行肯定的点评，如准备的材料充不充分、成员的参与度、发言次数、是否围绕讨论点等。比如，二元一次方程的解法，大部分人都用常规的解法，如代入法或者加减法，但是有少部分会使用整体法，这种情况下，教师首先肯定那少部分使用的那个解题方法，然后还要表扬他们的思维能力，立刻点评，可以大大增强了学生的自信心。

总之，课堂讨论中存在的不足在以后教学中要不断改进优化、独立创新，并且每一位数学教师能在教学实践中不断尝试，找到最适合的，就能发挥出课堂讨论独特的个性，不仅能调动学生的主动性，激发学生的潜能，还能开发学生的自主创新能力，共同实现高效的数学课堂。

参考文献：

王艳秋.谈“小组讨论”数学课堂教学模式[J].呼伦贝尔学院学报，2012（12）.

编辑 韩 晓