高中学生写作 “过激” 现象及调控方法

李中海

摘 要： 高中生正处于身体和思想成长阶段，不是太稳定。他们往往在生活上或学习上都会产生一些过激的行为与思想。因此在高中生写作发展过程中，存在特别明显的“过激”现象。作者根据长期的教学实践，主要探讨在高中生的写作发展过程中“过激”创作的表现、产生的原因及其相应的调控对策。

关键词： 高中生 写作“过激” 调控方法

我们不排除学生在写作过程中已经积累一定的写作经验，对所接触的写作题材、体裁及写作方法等已经突破其幼稚的初级状态，并开始由浅入深、由简到繁地逐步追求完善的好的作品，但大多学生在写作过程中都有一种过激创作倾向。具体来说，过激创作表现在以下方面。

构思“过激”。我们在写作课中往往要学生写作构思奇特，写得与众不同，有所创新。可是学生大多是听话听一半，忽略另一半——一定不要忽视文章的基本要素与基本思路。于是在作文中就出现过分的追求奇巧与花样，使得文章新奇却没有内容与思想。例如在必修一“求学之道”这一单元中有一道作文题是“我的读书故事”，有的学生为了追求构思新颖，就夸张地说自己如何如何刻苦学习，总认为说得越惊人越好，近乎达到“头悬梁，锥刺骨”的程度，有的学生有超越之意。所以写得匪夷所思，让人有不实之感。

文体过激。高中作文大多是以阐发自己观点的议论文为主要体裁，也有训练写记叙文的，比例相对较小。这些学生在文章体裁训练上由于长期练习，会产生对文体“厌倦”和“鄙视”的心理特征，结果在写作中就想来点特别的，结果作文一创作出来就形成文不对题的现象，不符合作文写作要求。……