酒香情更浓

邱峰

摘 要：学讲方式是对学生主体地位的强化和落实，力争转变学生的学习方式。学讲教学倡导教师在自主先学的前提运用小组合作讨论的方式开展教学活动。本文以《春酒》的创意教学为例，来诠释学讲教学，希望能为课堂教学实践发挥借鉴作用。

关键词：学讲方式；自主先学；小组讨论

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-99

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.101

《春酒》是台湾作家琦君回忆儿时家乡的春酒习俗。文章既有天真无邪的童趣，还有乡邻的淳朴，尤其是甘醇的春酒令作者陶醉。然而时过境迁，物是人非，作者身居异国他乡，对家乡和母亲的思念之情始终萦绕心头，挥之不去。余映潮等大师都曾上过这篇课文的公开课，并留下了令人拍案称绝的教学设计。那么作为一线教师，我们如何才能对这篇课文做出自己富有新意的教学设计呢？

在学讲方式中，学生要在教师的指导下自主学习。在任务导学单中，我安排学生从课文中整理自己认为重要的词语，并从中选出六个词语出题，可以看拼音写词语，也可根据拼音写词语，还可以是词语解释。这样的设计既为学生熟练朗读课文扫除了障碍，又巩固了学生词语的积累，一举两得。

琦君的散文多写童年记忆、母女之情、友伴之谊。琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。我将“家乡味”作为学生品读的重点。以小组讨论的形式创造性地将“家乡味”分为：酒香味、人情味、亲情味。让学生以此为突破口，去精读文章，品味语言的深意。……