散文阅读 “移情”体验下的监测与实施

赵碧珍

摘 要： 学生在阅读过程中散文阅读能力最弱，对此类形散而神不散的散文的解读普遍存在很大的困难，往往把握不住作者的情感体验，感受浮于表面，导致课堂教学实效不强。这引发作者对散文阅读教学实施方法及监测手段的思考，提出散文阅读体验监测与实施的必要。

关键词： 初中语文 阅读教学 散文阅读 移情策略

一、问题的提出

1.基于“生本”理论下的学生散文解读障碍分析

在阅读教学方面，语文教师坚持“生本论”教学就是要充分考虑学生的认识水平和阅读兴趣，开展个性化的教学指导，最后让学生主动地探索获知。学生有这样两个特点：一是生理上，初中生处于青少年时期，情感上以索取为主，导致移情体验的缺乏。二是心理上，学生的阅历有限，缺乏阅读的信心，情感脆弱，心理承受能力弱，对社会、对人、对事漠不关心。于是阅读此类表情达意为主的文章，直接采用走马观花的态度，导致散文的阅读存在极大的障碍。

2.移情在散文阅读中的地位

移情概念体现于文学作品的阅读中，能设身处地地感受、理解作者或主人公在文本中所表达的情感及表现。朱光潜先生在《文艺心理学》中强调“我的情趣和物的情趣往复回流”，就是说我的性格倾注于物，同时物的姿态吸引我，这就是移情作用的主要特征。散文是一门抒情艺术，重在内心情感和体验的表达，它对客观生活的感悟，更多融入主观情感和客观体验之中，因此移情在散文的创作乃至解读中占有极其重要的地位。……