授人以鱼，不如授人以渔

赵永峰

【摘要】教师在实验教学中要由教师的“教”转为学生的“学”，把课堂的主动权还给学生，激发起学生的学习兴趣，让学生在积极、主动的参与学习中有兴趣去探索、理解、应用、创新知识，使学生真正成为学习的主人，教师参与其中，给学生必要的帮助和支持。

【关键词】兴趣 探究 创新

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0064-01

物理是一门以实验为基础的学科，所有的物理概念、规律都是建立在实验的基础上。因此，在课堂教学中，教师要为学生提供动手、动脑、动口的时间和空间，通过设疑、猜想、实验、观察等学习情景的创设，培养学生的创新精神和创新能力。

一、认真研究高考大纲，结合实验考查特点，合理制定教学策略

近几年理综全国卷在实验考查方面的特点是：（1）重视考查基本仪器和基本实验方法。（2）重视考查学生的动手能力。（3）重视考查对实验数据的处理方法。（4）电学实验是命题热点。（5）创新意识比较强，与实际联系比较密切。

1.培养学生深入了解基本仪器的特性并学会使用

基本仪器的了解和使用，是做好物理实验的基础。让学生了解基本仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和注意事项，以达到熟练、正确的读数。在实验教学中，教师可抓住各种基本仪器的共性加以指导，例如都有一定的量程，需要零点校正或零误差修正等等。

2.培养学生理解实验原理，并能进行实验设计的能力

实验教学中教师应要求学生明确各个实验的目的、原理，引导学生根据实验原理进行实验设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。根据实验原理要弄清哪些是已知量、被测量，然后选择所需要的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。教学中，教师可先示范，让学生模仿学习，也可由教师提示，学生独立设计安装调试仪器，进行实验步骤以及完成实验表格的填写。

二、创设实验情景，善于设问激疑，设计教学高潮，激发学习兴趣

在物理教学中，良好的学习氛围和浓厚的学习兴趣是完成教学探究的重要保证。兴趣是学生最好的老师，是求知欲的源泉，是思维的动力。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的探究兴趣。对于课堂教学，德国著名教育家第斯多惠说过：“我认为教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，一节物理课中若不能掀起高潮，必然无味。教师应选择适当的方法，如多媒体、演示实验等，生动的再现与教学有关的内容，适时的设置探索问题，通过矛盾的激发、转化与顺利解决，使学生获得充分的感性知识，激发学生的求知欲，也就为课堂教学高潮的设计提供了新的生长点。

教师也要引导鼓励学生大胆质疑，提出猜想 。适时引导学生把已有的知识经验和探索的内容联系在一起，通过讨论、观察、分析、比较等，区分有关因素和无关因素，迅速抓住问题的本质，发现、提出自己要研究的问题，并对问题提出初步的猜想、假设。

三、重视渗透实验的科学研究方法，创造条件让学生动手做实验

教师在介绍实验原理时应向学生渗透一些科学研究方法，让学生多去思考，亲自做一做实验并且去体会其中的内涵。例如，在“处理打点计时器纸带求加速度”时，介绍逐差法的思想；在验证“牛顿第二定律”时，渗透控制变量的思想；在“电阻的测量”的实验中，如何测量大电阻（包括电压表）、中等电阻、小电阻（包括电流表）的电阻？ 介绍内接法、外接法、替代法等。

无论是教材中的分组实验，还是探究性实验、创新设计实验，都应该让学生实际动手去做。只有这样，才符合中学生的认知特点和思维规律，学生不仅能体会到实验的乐趣，更能提高实际动手能力，还可以发现实验设计、操作中的优点和不足，从而对实验进行改正。俗话说：“细节决定成败”、“过程决定结果”，在实验教学过程中只要遵循实验本身的特性和规律，学生的研究能力、实践能力和应试能力都会有较大的提高。

四、培养学生正确记录实验数据和处理数据的能力

实验教学中，教师应指导学生读取和记录数据的注意事项，如记录要及时、完整，注意按有效数字的方式记录，注意数据单位的正确性等等。一般要求学生实验前列出表格，使用该表格能记录直接测出的各物理量，能填写计算出来的中间数据和最后数据等内容。进行数据的处理、运算对实验结论进行分析。在整理数据时，如发现有不合理的数据，应对该数据进行补测。数据的处理方法可分为计算处理法和图象处理法，学生处理数据的第一意识是计算处理法，对图象处理法是一个薄弱环节。教学中可引导学生采用图象处理法，如在研究匀变速直线运动、探究弹簧弹力和伸长的关系、用单摆测定重力加速度、描绘小灯泡的伏安特性曲线、测定电源的电动势和内阻、测定玻璃折射率等实验中采用图象处理法均可达到简便、直观的效果。最后，还应让学生明白实验结果的物理意义是什么，与理论计算有何偏差，误差的来源等。通过这样的分析与研究，许多深一层次的问题都可得到解决。

五、精选课外实验探究，促进学生创新能力的发展

物理课外实验活动是物理常规实验教学的必要补充，在目前的实验教学中还没有受到应有的重视和落实。教师应通过对课外实验的内容、要求，选择合理的教学策略，使学生获得更多开放的、生动的、创造性的生活情境体验，提高学生动手、合作等方面的能力。教师可以从几个方面组织进行：1.指导研究性学习小组作研究课题，让学生从身边熟悉的事情开始研究。例如：自行车上的力学知识，学习过程中习惯用手指转笔，这其中的力学原理有哪些？足球、乒乓球的弧线球的产生原理等。鼓励大家敢于猜想，勇于探索，使创新意识和实践能力得到培养，学生在这些活动中能学到在课堂上不能够体验的知识。2.鼓励家庭小实验，可以利用家中一些小物品用来做实验。例如， 可乐瓶具有透明、绝缘性能好、比较牢固、易加工等特点，可用它来做很多的小实验：“完全失重现象”“水流星表演”等，在实验教学中，教师精心创设实验，鼓励学生用自己的头脑思考问题，勇于探索，不断创新。3.提倡科技小制作、小发明，通过这些活动可以让学生的动手能力增强，同时思维能力和解决实际问题的能力也得到提高。

总之，教师通过在实验教学中学习情景的创设和探究方式的引领，可以把学生的学习过程由间接被动地接受知识，改为通过学习探索，直接主动地获取知识的过程，注重了获得知识的过程教学；强调了课堂教学中学生学习的主体性、活动性；容易激发学生探索兴趣和热情，从而培养学生的创新意识和创新能力。