学科教学也可渗透安全教育

张一帆

说到安全教育，相当多的教师会认为这是学校领导和班主任的事情。其实，保障学生的安全，是每个教育工作者的首要职责，教师在教学过程中不但要注重知识的传授和能力的培养，也有责任在教学过程中渗透安全教育，从不同角度不同场景唤醒并增强学生的安全意识，让学生懂得珍爱生命，保护生命。而且，学科教师在教学中适当渗透的安全教育更具有科学性，比单纯的“强调”更容易使学生信服。我就以物理教学为例，谈谈教学中如何渗透安全教育。

在力学教学中的渗透。在学习惯性现象时，同学们认识到行驶中的机动车辆刹车时，由于惯性，即使紧急刹车，也要向前运动一段距离才能停下来，惯性是造成交通事故的物理学原因。并且，物体质量越大，其运动惯性越大。因此，有了这方面的物理学知识，懂得了这样一个道理：一定要及时避让重型卡车。

在学习“流速与压强”时，我结合“流体的流速越大，压强越小”告诉学生，避免离快速行驶的列车太近，一定要在候车安全线以外等车，也不可在铁路旁边逗留玩耍，高速行驶的列车会将附近人的围巾、大衣甚至人体卷进列车。我还举了发生在当地的例子：2008年1月26日下午3时许，在老成仁路琉璃厂红砖桥附近的铁路桥道口，一名18岁的女孩在火车急驶而来时，坐在距离铁轨很近的石坎上，强大的气流将女孩拖入车底，不幸当场死亡。结合安全事故实例的安全教育，对学生更有震撼力和教育意义。

又如在学习密度知识时，我以某古装电视剧中吞金自杀的情节为引子，告诉学生，因为金子密度大，进入人体极可能会弄穿胃壁或其他内脏，造成内脏出血，从而导致死亡。我还“借题发挥”地对学生说，任何情况的自杀式死亡都是非常痛苦的，包括对你的家人和关心你、爱你的人的伤害，人的生命只有一次，请同学们在今后的生活与学习中，无论遇到怎样的痛苦、困苦与无奈，都要坚强地活下去。虽然这是一个挺沉重的话题，但是在这样的情境中，学生会在轻松与一笑中认识生命的轻与重，从而珍惜自己。

在电学教学中的渗透。在学习“触电与触电事故”时，通过讲述电击伤的原理——电流通过人体，就类似于电流通过其他的电阻，会产生热量。当通过人体的电流超过30mA时，会使人感到剧痛，甚至神经麻痹，呼吸困难，有生命危险；电流超过100mA时，只要很短的时间就可以使人窒息死亡。电击伤还与电流通过人体的途径有关，电流通过心脏时的危险性最大。在教学中，我们要通过对电流危险性的描述，使学生进一步认识到安全用电的必要性。

在学习电路的短路情况时，应提醒学生注意短路时电路中的电阻很小，电流很大，超过电路允许通过的最大电流时，易引起火灾。当年新疆克拉玛依某剧场因非安全用电而发生的火灾，夺去了300多个学生的宝贵生命；1999年我校附近的一所商场由于电路老化和工作人员使用大功率用电器，造成由线路引起的火灾，损失惨重。依据这些血的教训教育学生在连接、检修电路时，应正确操作、细心谨慎，避免引起短路，防止发生火灾而造成不幸事故。

由于电是看不见、摸不得的，因此我在电学的教学中特别教育学生要遵守安全用电原则。

1.不接触高于36伏特的低压带电体，不靠近高压带电体。

2.警惕不应该带电的物体带了电和本来应该绝缘的物体导了电，室内电线不要与其他金属导体接触，不在电线上晾衣物、挂物品。

3.定期检查电线、开关、电灯口及用电器的插头、引线，若有老化破损，必须及时更换。

4.用电器该接地的地方一定要按要求接地。不用湿手扳开关、换灯泡、操作插头。不站在潮湿的桌椅上接触火线。接触电线前，先把总电闸打开，在不得不带电操作时，要注意与地绝缘，先用测电笔检测接触处是否与火线连通，并尽可能单手操作。

5.高压带电体不但不能接触，而且不能靠近，室外天线必须远离高压线，不能在高压线附近放风筝、捉蜻蜓、爬电杆等等。

6.不超负荷用电，否则会使线路中电流长期超过其安全载流量，造成电线过热损坏绝缘层，从而造成触电或火灾事故。

7.遇到雷雨时，不要在大树下避雨，不要接触或手持带有金属的东西（包括雨伞），不要站在高处。

声学、热学教学中的安全教育渗透。在学习声现象中的次声波时，除了讲解大自然的许多活动，如地震、火山喷发、台风、海啸等，都伴有次声波的产生以外，还可以及时和学生共同讨论地震、台风和海啸发生时的自救，并让学生课后到网上查询，利用课下时间进行交流。这不仅使学生学到了物理知识，同时也学会了安全自救的方法。

还比如，在学习能源与可持续发展时，让学生们认识到原子能造成的核污染更可怕，不但可以毁灭人类还可以威胁到其他动植物的生命，因此联合国限制核武器，避免核武器被恐怖组织所掌握；对核能源也要求安全利用。

比起其他学科，物理、化学等学科在教学中渗透安全教育更有优势，但只要做有心人，教学中渗透安全教育是每个学科都能够做到的。

（作者单位：江西省龙南县临塘学校）