浅析低年级语文教学的句子训练

李永菊

【摘要】句子训练是小学低年级语文教学中较为重要的组成部分。句子的训练的好坏关系到学生今后的说话以及写作水平的高低。因此，教师要特别重视。在对低年级学生进行句子训练时，要认真领会意图，准确把握要求，顺应学生水平，并有序、严格、及时地进行强化训练。

【关键词】句子训练 低年级语文 训练方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0043-01

句子训练是低年级语文教学的重要内容之一。但训练难度大及学生年龄较小、接触的书面语也较少等主客观原因，使得这项训练一般很难达到教学大纲的训练要求。

通常情况下训练要求没有完全达到，特别是在写几个句子的时候，不能正确的断句、或一逗到底、或乱断句，致使有的句子成了主语残缺的病句。例如：细如花针的春雨，飘飘洒洒。飘在果林里，梨树开出了雪白的花。洒在小溪边，柳树吐出了鹅黄的嫩芽。落在田野里，庄稼吸足了水分，使劲往上长。降在花园里，花儿醒来了，忙着将美丽向人间展示。这是一段二年级学生写的话，从表达的意思来看，应该是不错的。可是从语法角度来看，这些句子是有问题的，五个句子，四个是病句。那么如何训练才达到要求呢？

一、认真领会意图，有序进行训练

这里的序，是指教材安排的句子训练的序。九年义务教育教材六年制低段语文教材（人教版）安排的序是先训练学生建立主谓句的概念，进而再训练学生把句子表达得具体些、生动些。先训练写一句话，训练学生写通顺后，再将几句话连贯在一起。具体训练形式是： 补充谓语→补充主语→适当加上定语→适当加上状语；用词选句穿插其间。

任何任意拔高要求的做法都是拨苗助长，欲速不达。教师要严格按照教材安排的这一序列训练，由易到难循序渐进。

二、准确把握要求，严格进行训练

这里的严格，是指严格按教材规定的要求进行训练。如在句子训练的开始阶段，必须着力于帮助学生明确一个完整的句子是由“谁”或“什么”和“干什么”或“怎么样”两部分组成的，缺任何一部分都不是完整的句子。在训练学生把句子写具体些、生动些的时候，必须认真领会教学大纲意图，指导学生在适当的地方用上有关的词语，把句子表达得具体，生动些。

三、顺应学生水平，及时进行训练

从“呀呀”学语至入学，学生已有了相当的口语表达能力。他们的口语水平大大高于书面语言，因而在学生的造句，写话中往往会出现不少比较复杂的现象，如时间、地点等状语前置，简单的复句等等。由于他们没有相应的有关知识，因而在标点符号的运用，句子的完整方面往往出现较多的错误。尤其是一些复句，伴随出现的往往是标点符号的乱用和主语残缺的病句。这就需要老师及时加以指导。如本文开头写到的那一段学生改写《春雨沙沙》的部分内容的一段话，老师批阅发现问题后，及时在课堂上进行讲评，指导学生修改。过程如下：

出示这段话，请写的那位学生读一读。然后，师说：这位同学写得很不错，把课文里的一部分内容准确地写出来了，还加上了自己的想象，增加了一些好词语，但是也有一些毛病。现在我们一起来给这段话治病。

出示第二个句子。

师：这个句子是由两个小句子组成的。后面的小句子很清楚，是讲什么？（生：梨树）梨树怎么了？（生：梨树开出了雪白的花。）那么前面的小句子是讲“什么”飘在果林里呢？（生：春雨。）可这位同学没有写，该不该写出来呢？（生：该）为什么？（生：因为不写句子就不完整。）

紧接着，老师让学生独立修改另外三个病句，效果良好。

最后，老师让学生想想，能不能只修改标点符号把这些句子改好？结果，有几位优生举手说：“只要把句中间所有的句号都改成逗号就可以了。”

四、阅读密切配合，强化句子训练

课文是对学生进行语言文字训练的凭借。利用课文中有关句子对学生进行句子的训练，可以收到事半功倍的效果。朗读课文时训练读出标点符号的语气和停顿，不仅加深了学生对课文的理解，而且有效地加深了学生对句子的印象。

再如六年制小学语文第四册《阿德的梦》一文中有这样一句话“今天上午10点，他要乘坐21世纪最新的载人飞船，到火星上去旅游，并顺便去月球看望移居到那里的亲人。老师先让学生朗读这句话，然后问：为什么这个句子中间全用逗号？学生的回答是：“今天上午10点”是写时间，而且是一个句子的开头，所以用逗号；后面用逗号是因为都要借前面的“他”作句子的第一部分。紧接着又提出了问题：除了第一个逗号，后面的逗号如果改成句号的话，怎样改？生：今天上午10点，他要乘坐21世纪最新的载人飞船。他到火星上去旅游。他顺便去月球看望移居到那里的亲人。师接着问：这样写好不好？为什么？从中不难看出，这位老师是在深入浅出地进行前置状语后的停顿用逗号以及主语承前省的方法。而这些内容正是学生在写话中容易出毛病的地方。

综上所述，要使学生准确、具体地写出几个句子或一段话，教学中要循序渐进，结合阅读训练，严格要求，才能达到理想的效果。