探讨如何构建大学英语教学多元化评价体系

郑晓枫

【摘要】当今时代，大学英语教学改革已在不断的深化中，多媒体网络教学也在我们的学习中越来越频繁的使用着，这就需要一种相应的教学评价体系的出现来与之契合。想要形成一种完备的评价体系已成为一种必不可少的元素，它需要本身的传统评估方法，附加多元的评价体系才能完成，本文就将从具体实践出发，全方位多角度的对多元化评价体系的运用及其对大学英语教学影响进行详尽的分析。

【关键词】大学英语教学 多元化评价体系 形成性评价

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0126-02

我国大学英语教学改革进入又一个崭新阶段的标志是教育部修订后的《大学英语课程教学要求》。这一要求出台后，各大高校纷纷展开了教学模式大改革，以网络与多媒体教学手段为基础成为改革后教学模式的最主要的特色，该模式全方位、立体化，突出个性化学习，并且强调了以培养学生的对英语的综合应用能力。同时，各大院校也将大学英语教学评价体系的改革划为研究和探索的一个新热点，备受高校关注。

时至今日，我国仍然实行着以终结性评价为主体，教师或用人单位依据学生的考试成绩（国家英语四、六级考试尤为突出）为标准来评判一个学生语言学习能力的高低的一种大学英语教学评价方式。这种终结性的评价方式过分的强调着考试分数的作用，把分数的功能夸大化，这种潜移默化的制度中，学生往往会忽视培养和保持自身学习英语的积极性，慢慢的使学生把英语学习看成是一种升学或者考试的工具。……