新课程改革下的小学语文教学

次吉

摘要：在我国小学语文教育教学过程中，如果我国的小学生能够对自身所学习到的语文知识进行充分利用，进而解决自身在学习过程中所遇到的诸多问题，小学生就一定会真切感受到进行语文学习所具有的快乐和乐趣，这样小学语文学习才能够真正成为我国小学生学习过程中以及日常生活过程中所不可或缺的重要的组成部分，想要将这一目标实现，要求小学语文教师必须要对当前时代不断变化和发展进行顺应，结合当今社会的不断改革和进步，对我国的小学语文教育教学实施一定的创新，本文中，笔者就探究新课程理念如何提高小学语文教学质量。

关键词：新课程理念；小学语文；教学质量；措施

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0063-01

新课程改革已经明确提出，学生一直都是语文学习的主人，小学语文教育教学必须要将学生学习的兴趣进行激发，注重对学生自主学习习惯以及自主学习意识进行培养，进而为学生创设一个良好自主学习的情境，尊重学生自身个体的差异，鼓励小学生选择一个适合自身进行学习的方式方法，学生语言能力、心理以及生理发展都具有自身阶段性特征，不同的内容教育教学也具有各自规律。所以，小学语文课程标准必须要根据不同阶段学生不同特点以及不同教学内容进行结合，采取一个适合教育教学策略，只有这样，才能够有效提升小学语文教育教学质量。下面，笔者就对新课程理念如何提高小学语文教学质量进行探究。

1.新课程理念提高小学语文教学质量要培养学生积极性

1.1 近些年来，我国的小学语文教育教学一直都面临着全新的课程改革，为了对更高水平以及更高层次的小学语文教育教学品质进行追求，要求小学语文教师必须要做到解放自身思想，将自身教育教学观念转变，在小学语文教育教学过程中，如果教师能够注重培养学生解决问题的能力，小学生就能够真正感受到学习语文所具有的乐趣，使得小学语文能够真正成为小学生学习过程中以及日常生活过程中不可或缺的重要组成，想要将这一目标实现，要求小学语文教师必须要对当今时代发展的形势进行顺应，伴随着当今社会不断改革以及进步，进而对我国的小学语文教育教学来实施严格的创新。

1.2 笔者在长期教育教学过程中不断发现，如果小学语文教师在开展语文课堂过程中，只注重使学生能够对知识进行死记硬背，小学生一定会觉得十分辛苦和痛苦，从本质上降低了学生学习的效率，如果小学语文教师真正能够在自身的教育教学过程中做到适当变通，将小学知识很好融入到教学情节之中，使得小学生能够成为语文教育教学故事中主人，这样小学生就会对语文学习十分感兴趣，与此同时，加深小学生对于小学语文教材的理解以及探索，进而实现快乐学习语文这一效果以及目标。

2.新课程理念要创新教学改革

2.1 优化课堂结构，有序组织活动。在教学前教师必须优化课堂教学结构，精简那些费时、低效或无效，停留在形式上的自主学习、合作学习、探究学习。设计真正能调动学习兴趣，让学生自主学习、主动探究、互动交流，引发争议达到互补提高之目的的问题和环节，教师在这一过程中一定要加强过程调控，让学生在学习活动中自得自悟、主动参与、合作探究，掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

2.2 精心设计导学问题，推进师生互动。语文教学中的师生互动，不能仅仅体现在对话之中。教师要通过问题的提出，启发引导学生对课文内容的深入赏析和理解。因此，语文问题的设计十分重要，应该从大处着眼，教师要独具匠心，适机启发引导。首先，所提问题要难易适度，既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨。其次，问题设计要有启发想，要有利于学生思维的发展，再次，问题的设计要有梯度，层层深入，步步推进。在进行阅读课教学的过程中，我们可以结合课后练习设计出有梯度有层次的问题，用此来激发学生的学习兴趣，从而提高语文的教学质量。

2.3 灵活采用多种教学方法。语文教学方法有多种，在选用教法时应该注意：（1）任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，每一种教法可有效地解决某些问题，但对另一些问题可能无效。而且，单一的教法会遏制学生的学习积极性。（2）要根据不同的内容、对象、特点、目的要求，而选择适宜的教法。（3）教学是双向的，教学方法是教师教的方法和学生学习方法的综合体。因此，在教学中宜采用灵活多样方法。

2.4 多媒体应用。多媒体不仅可以运用到英语课堂教学，小学语文教学同样需要多媒体的配合。当今，非常多的企业研发小学语文教学软件，用动画的形式将语文知识，成语典故等中国文化传播给学生，教师应适度给学生观看。既看到动画片，有能让学生学到知识，这是非常有效的途径。

2.5 教材使用方法创新。我们所看到的语文教学通常以教材上的课本展开，一篇课文就是一个（或一组）训练目标。课堂上，读课文，想课文，说课文，基本上"万变"不离课本。可见，课文对语文教学作用真大，对于语文教师简直如同臂膀。因为，在他们心中教语文其实就是教课本，教课文其实就是把教学参考资料中的答案通过课堂，通过训练一步步地有序地固化在学生思想中。叶圣陶先生早就语重心长地说，教材其实也就是个例子，是学生学习语文的拐杖。所以，语文老师应该将教材用一种全新的方式诠释，找到一种深入浅出，最适合学生的方法，引起学生的兴趣。

3.新课程理念要努力做一个诗意的语文教师

什么是诗意的语文教师呢？诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。我了解到一些语文教师，除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展自己的知识视野，他们可以说出诸多了理由。尤其在小学，他们认为语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，小学语文也就不成问题了。其实，小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的情感与态度。

一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的生命成长。生命的基本要需要是物质与精神。由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。"你是快乐的，我是幸福的。"是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸，你的手势，你的语言？？都能给学生心灵的震撼。

一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。不说通晓天下事理，至少要了解文学、史政、科学、哲学等。我听到过这样的语文课，课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是"学生问学生答"。学生实在回答不了的，把问题留下，课后自己解决。也许有人说，这恰恰是教师的高明，发挥了学生学习的主动性。而我认为不完全是。课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该告诉的要告诉。把一切问题推卸给学生，教师是不负责任的。从另一角度来看，不得不怀疑，这位教师也回答不了。如果我们的教师都这样上课，那么我们的教师真是个"大老爷"了。这个"大老爷"谁都能做。