美国应用技术型职业分类与培养模式

马明　贾玉超

【摘要】美国国家职业分类标准及其职业分析对引导全美应用技术教育、职业培训、技能鉴定起着十分重要的作用， 它为应用职业人才培养提供参考与依据。承担培养任务的社区学院、综合大学和理工学院在培养目标、专业课程设置、师资构成和经费来源上互有差异，他们经纬交错，构建了美国应用技术型人才的培养体系，形成了有必然性又有创造性的职业教育特质。

【关键词】美国；应用技术大学；职业分类；培养体系

【中图分类号】G729【文献标识码】A【文章编号】10018794（2016）06009005

一、美国职业和人员分类

在推动美国应用技术型人才培养的进程中，美国国家职业分类标准及其职业分析对引导全美应用技术人才培养、职业培训、技能鉴定起着十分重要的作用。

1850年，美国制定第一个职业分类体系，涵盖322个职业。但它的职业分类系统标准主要是模仿标准行业分类系统（Standard Industrial Classification System）。1977年，美国的国家标准职业分类系统（Standard Occupational Classification System）由联邦政府制定出台， 1980年被修订。在20世纪90年代中期，经济和社会的发展促使人们反思当时职业分类系统的实效性，为满足现代职业发展的需要，为适应新世纪服务性职业和高科技职业的发展要求，对原有职业分类做出更新完善已然势在必行。同时，美国成立了标准职业分类修订政策委员会（Standard Occupational Classification Revision Policy Committee），该委员会主要根据人们所从事的工作以及与之相适应的技能要求、教育、培训或资格证书这一标准重新进行职业分类。[1]美国劳动部在2010年发布职业分类系统，沿用至今，美国的技术型职业被划分为23个大类，97个中类，461个小类和840个细类。……