巧用story time，使教学充满故事味

姚克梅

摘 要： 新版牛津译林小学英语，每一单元的开篇都是story time，可是实际教学时story的意义被忽视，story time的真正价值被束之高阁。怎样教学这部分内容，使小学英语课堂充满故事味，成为吸引学生的乐园，值得探讨。

关键词： 小学英语 story time 故事味 教学策略

牛津译林版小学英语教材，每一单元都以story time开启单元的教学。Story是“故事”之意，从语文的角度分析，故事属于口头文学，story time是“故事时间”。而我们对该部分的内容的教学，并没有让“故事”成为教学的亮点和中心，教学时作为语篇进行，采取“看插图——提出问题（问和答）——讲知识点——背诵”等形式，将story time的教学呈现为“灌输”、“仓储”，缺少生机和活力。

Story time的教学，我们应顺应其主要特点，从“故事”入手，使英语课堂充满故事味。

一、情境渲染，力避无意交流

故事是在特定的氛围中发生的，要使教学充满故事味，首先应注重故事情境的渲染，为故事的发生、发展做铺垫。在warm up环节，教师就应该从故事这个主题出发，力避简单的交流和复习、预习的枯燥检查。

烘托氛围、情境渲染的方法很多，常用的有游戏、表演、歌曲、图片、对话等。如学习四年级下册第六单元的story time时，呈现一幅图片，图片内容是一个海报，海报的关键信息是Party News，主题：《儿童节舞会》化妆舞会；时间：6月1日，13：00pm-14：30pm，地点：四（3）教室。海报以简单的语言简要概括了这次舞会的主要内容：Zheng Hao和她的同班同学在教室里举办了一个特殊的儿童节的化装舞会。

这个情境的给出，可以激发学生的探究的欲望，引发他们的兴趣，也渲染了一个即将要讲述的故事——儿童节化装舞会。……