孕育π之芽，绽放数学之花

倪迎丰++朱丽君

摘 要：小学数学课程内容包含“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”四个部分。其中，前三者占据了大部分的课程内容，“综合与实践”好似那冰山一角，毫不起眼。但这一隅之地却是学生们开垦学习沃土、播撒兴趣花种的园地。虽然，每册数学课本中都会安排“综合与实践”的内容，但是学生们对于通过“动手实践”、“自主探究”与“合作交流”，特别是进行实验、猜测、计算、推理等综合活动学习知识的渴望远远超出教材安排的期望。作为优秀的数学教师，应当发掘数学教学中学生有兴趣的亮点，主动查找资料备课，并在数学课堂中让学生实践探究，这样才能提高学生的学习积极性并收获更多的数学知识。本文借“祖冲之”和“π”设计了一次颇有趣味的实践活动，让学生发现数学之美，体会到“自己动手，丰衣足食”的成就感。

关键词：自主；实践探究；综合活动

小学数学“综合与实践”领域被列入《全日制义务教育数学课程标准》（2001版）已有十余年，到了2011版的《义务教育数学课程标准》又有了加强。作为具有创新意义的新课程体系，体现了数学的内在特征与外部世界的联系，加强了数学知识、方法，生活经验，思维方式等的综合应用，可以促进学生学习方式的转变，是转“识”成“智”的课程载体，具有独特的教育价值。

苏教版数学五年级下册在《圆》的章节中有“圆的周长”的教学内容（P92-P93）。不难发现，学生在学习完本节内容后对于“π”非常感兴趣：“π”的由来；为什么“π”大约是“3.14”；……