打造情境感悟的活力课堂
——省优思想品德课程《心晴雨亦晴》评析

王有鹏

（临沂实验中学，山东临沂 276000）

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》要求：“教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。”[1]可见，思想品德课利用和创设情境，引导学生在情境中感悟，体现了课程标准的要求。所谓感悟，是指人有所感想、体会、感触或受到感动而醒悟、领悟或觉悟。所谓情境感悟，就是借助一些教学情境来促使学生产生一些感悟，这是引导学生成长的重要手段和方法。情境感悟不仅是学生获取知识、提高能力的需要，也是获得情感体验、形成良好品德、促进学生健康成长的需要。下面以孙壮丽老师的省级优课——《心晴雨亦晴》（教育科学出版社《思想品德》七年级下册第四课的第二项目）为例，谈谈怎样引导学生在情境感悟中成长。

一、源头活水：在生活情境中感悟

思想品德课程是以学生生活为基础的课程，从学生实际生活出发，直面学生生活的困惑或问题，满足学生学习生活需要，帮助学生过积极健康生活。可见，离开了学生的生活，思想品德课程就没有价值。生活是课程和教学的源头活水，也是学生感悟的源头活水。结合教学内容和学生实际，创设特定的生活情境，让学生在生活情境中去感悟，会收到令人满意的教学效果。

本课在导入新课之后，孙老师呈现了两段视频：一段是某校两个男生因发生口角，各自叫来帮手相约在某地群体斗殴，结果发生死亡或重伤悲剧；……