让幼儿在游戏中主动而快乐地学数学

李小艳

摘 要：游戏是孩子的最爱，对幼儿来说游戏就是学习，学习就是游戏，这样才能让幼儿快乐而主动地参与。尤其是数学学科，具有很强的抽象性与逻辑性，在数学教学中引入游戏，更能突出教学的生动性与趣味性，从而实现幼儿快乐而主动的学习。

关键词：幼儿数学；游戏活动；快乐学习

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0244-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.159

一位著名的儿童教育家曾经说过：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”游戏是幼儿的主要活动，是幼儿认识外界的主要途径。在幼儿阶段的数学教学中，要想激起幼儿的主动参与，实现快乐而主动的学习，就必须要顺应孩子的天性，以幼儿所喜爱的游戏来引入数学的学习，将学与玩完美地结合在一起，寓教于乐，让幼儿在学中玩，在玩中学，这样才能促进幼儿对数学知识的理解与掌握，促进幼儿身心健康地发展。现结合具体的教学实践，对幼儿阶段的数学游戏活动来浅谈如下几点体会。

一、设计角色游戏

幼儿虽小，但是有着很强的模仿能力，他们也非常喜爱模仿与表演。角色游戏正是利用幼儿的这一特点，引导幼儿来扮演相应的角色，在生动的表演中来展开数学知识的学习。这样的活动深受幼儿的喜爱，不仅可以诱发幼儿参与活动的主动性，也可以丰富幼儿的体验，提高幼儿对抽象知识的形象理解；同时还可以充分展现幼儿的表现力与创造力，更能突出幼儿的个性。

如“超市购物”这一角色表演活动集知识性与趣味性于一体，可以将幼儿带入熟悉的生活场景之中，通过售货员的理货来深化幼儿对于“分类”这一重要数学概念的理解，通过双方的买卖来让幼儿认识人民币，巩固人民币之间的换算关系，进行加减计算。这样在生动而形象的表演中，既可以让幼儿认识到数学与现实生活的关系，帮助幼儿更加深刻地理解数学知识点，同时又可以幼儿感受到数学学习的乐趣，进而爱上数学学习。

二、开展竞技游戏

幼儿有着很强的好奇心与好胜心，这正是推动幼儿主动探索的内在动力。可以根据幼儿的这一特点来设计竞技类游戏活动，让幼儿在游戏中享受角逐的乐趣，加深对数学知识的理解与掌握程度。一是小组竞赛：将幼儿分成几个小组，也可以让幼儿来自由结组，以小组为单位，在小组间展开激烈的竞技比赛。这样就可以让幼儿意识到要想取得小组的成功，只靠个人的努力是不够的，而是需要小组成员团结一致，从而让幼儿在掌握数学知识的同时增强团结意识，增进幼儿之间的情感。二是个人竞赛：在幼儿个体之间所展开的比赛。不管哪种形式的比赛都可以激发幼儿的好奇心，调动幼儿参与的积极性。如在学习了简单的加减法后，可以在幼儿之间展开一场激烈的计算比赛，由教师来出示写有计算题目的练习册，然后让幼儿来展开比赛，看哪个小朋友计算得又快又准确。

三、设计智力游戏

智力游戏更加重视幼儿智力的开发，能够培养幼儿观察能力、比较能力、分析能力以及推理能力，培养幼儿思维的发散性、敏捷性与灵活性。如长与短的学习，教师就可以开展智力游戏，以期通过游戏来深化幼儿的理解。事先为幼儿准备长短不一的多根小木棍，然后让幼儿来将这些小木棍分成长的与短的两组。游戏后的结果并不相同，幼儿都感到很意外，都觉得自己分得对。此时教师再对幼儿加以引导，让每个幼儿都来思考，他们是按照什么标准来分的，进而让幼儿更加深刻地理解长与短是相对的。

四、设计操作游戏

幼儿活泼好动，具有很强的动手操作能力，这正是幼儿学习数学的优势所在。要知道，即使再简单的数学知识点，也不是数学家主观想象出来的，而是要亲自动手操作，在动脑思考之后所总结出来的。因此在幼儿阶段的数学教学中，我们不能忽视幼儿的动手操作，要来设计更多操作类型的游戏活动，解放幼儿的双手与大脑，让孩子们手脑并用，在积极的操作中动脑思考，在思考中积极动手，这样才能使双手成为思维的工具，不仅可以增强孩子动作的协调性，更能激活幼儿的思维，培养创新思维能力。如学习“等分”这一内容时，教师可以事先为幼儿准备几本书、几支笔、一张白纸等，通过孩子的亲自操作来深入地理解等分的概念，在此基础上再让幼儿回到家中来与父母一起等分蛋糕、西瓜等，由浅入深，让幼儿在动手操作中获取直观认知并由此上升为理性认知。

五、设计音乐游戏

音乐是一种艺术，诉诸人类的听觉，这与无声的动作与有声的语言不同，有着更为强烈的艺术感染力，是打开幼儿思维闸门的最好钥匙。幼儿活泼好动，爱跳爱唱，对儿歌更情有独钟。将儿歌与数学结合起来，更能以儿歌轻松欢快的节奏来化解数学知识的抽象性与枯燥性，使得数学教学更加富有生命的活力，更能激起幼儿参与的主动性与思考的积极性，从而让幼儿在学唱儿歌的过程愉悦而轻松地掌握基本的数学知识点。如《一双小小手》《我家有几口》《手指歌》等儿歌本身就包含着丰富的数学信息。同时教师还要发挥自己的聪明才智，用改编与创编儿歌的形式来帮助幼儿理解与记忆原本枯燥抽象的数学知识。如数字歌，将静止枯燥的数字寓于儿歌之中，让幼儿在学唱的过程中掌握数学的音形义。

将游戏与数学结合在一起来，这样的教学更加符合幼儿的心理特点与认知特点，更加利于幼儿数学活动的开展，这正是幼儿阶段数学教学的重要目标。为此教师要运用自身的教学智慧，以幼儿为出发点，来为学生创设多样而有趣的游戏，以实现寓教于乐，引导幼儿快乐而主动地学，促进幼儿数学知识与技能、情感等的全面发展。当然，设想并不等于成功，需要教师在实践中不断探索与创新，要做到以下几点。一是游戏的多样性。再有趣的游戏如果课课用、天天用，也会失去吸引力，幼儿同样会产生厌倦心理与情感，而无法达成预定的教学效果。因此教师要结合不同的教学内容来设计多样的游戏，做到新、奇、异，这样才能保持长久的吸引力。二是师生共同参与。游戏不是幼儿机械按照教师的指令，但也不是完全脱离教师的放任，而是要在管与放之间找到平衡，体现幼儿的主体参与性与教师的相机主导性，让幼儿与教师一起参与到游戏中来。三是游戏的数学味。游戏是为数学而服务的，因此在运用时切莫盲目追求游戏的趣味性，而忽视本身的数学味，只有在二者之间找到最佳的切入点，才能设计出集知识性与趣味性于一体的数学游戏活动，让他们在玩游戏中学到数学知识。

参考文献：

[1] 沈桂芳.让小班幼儿在游戏中学习数学[J].科学大众：科学教育，2014（1）.

[2] 陈芸.将幼儿数学活动融入游戏中快乐无限[J].吉林教育，2015（8）.

[3] 叶丽玲.让幼儿在游戏中玩转数学[J].家教世界：现代幼教，2014（10）.

[ 责任编辑 张亚欣 ]