浅谈高职数学课程的“三元评价”考核方式

王蕊

【摘要】高职数学课程改革已推行多年，完善数学课堂教学的同时亦应完善其相应的考核评价方式.在调查研究中，设想推行“三元评价”考核方式，来提高学生的数学能力和职业能力.

【关键词】高职数学；“三元评价”考核方式；职业能力

高职教育是以“就为业导向”，是以“培养高素质应用型人才为目标”.高职数学是高职院校学生必修的主要文化基础课程.高职数学必须遵循高等职业教育规律和培养目标，适应经济、社会发展需要.高职数学课程应体现基础性、实践性、发展性、开放性，为学生就业创业提供必要的数学能力和职业能力.

现以苏州旅游与财经高等职业技术学校为例，谈下本人的设想：

1.现状及调查结果

苏州旅游与财经高等职业技术学校校为高等职业技术学校，每学期的数学考核评价方式采用两种.一种为3∶3∶4模式，即平时30%∶期中30%∶期末40%；另一种为4∶6模式，即平时40%∶期末60%.平时分为学生平时课堂表现、作业情况、笔记情况等.期中，期末采用闭卷笔试的统一考核评价方式，一般满分为100分，以60分为及格分数线.这样的数学考核评价方式多年来都未曾改变.

在学生反馈调查中得知，一部分学生认为学习数学课程就是为了考试，觉得数学课程对将来的工作未必会有帮助；一部分学生认为数学课程太过枯燥，不好学习，也不想学习，只要学好专业课程就可以了；还有一部分学生由于初中数学基础薄弱，对数学非常厌恶.确实五年制高职学……