寻找数学学习的另一种向度

□江苏省徐州市民主路小学　姚　蕊



寻找数学学习的另一种向度

□江苏省徐州市民主路小学姚蕊

当“老师讲学生听、老师问学生答、老师说学生做”成为数学课堂的一种常态，我们深深地陷在教的单向维度里不能自拔。“学讲”的不约而至，帮我们推开了思维的固有挡板，让我们洞见了数学学习的另一种向度，指引我们在实践中寻找和发现更多的可能与可行。

一、前置学习，有备而来

下课铃响了，教学任务却没有完成。这是实施“学讲”以后，我的课堂常常要面对的问题。虽然课堂上学生讲出来了，思维活起来了，可时常要把一教时的内容掰成两节课来上，这不是长久之计。

发现问题还需解决问题。一次公开课的尝试浮现在眼前：为了学“圆”，孩子们早早地购买了圆规，好奇心驱使他们把学具当“玩具”，反复尝试，乐此不疲。目睹孩子们课前研究如此热情，我鼓励他们自己总结画法、熟练技能。课上只针对普遍存在的问题予以点拨，既节约时间，又成效显著。由此，我意识到数学学习的另一种可能——引入前置学习，让学生有备而来。

前置学习，不能让孩子们信马由缰，要给予他们思考的方向，教给他们先学的方法。这其中最重要的就是前置性学习单的设计。

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