关于高中语文教学的几点思考

刘丽娟

1.阅读教学要改变传统的教材观，把时间还给学生

相当一部分老师唯教材独尊，认为凡是教材中的篇章就要层层剖析，越细越好。有的老师教一篇课文，往往是从作者生平到写作背景，从字词到句子，从段落大意到主题思想，从修辞手法到写作特点，从书下注释到课后练习，一样也不肯放过，生怕学生考试时恰巧考到自己上课时漏掉的知识内容，从而降低了平均分数。教育家魏书生认为：只要语文总体知识把握住了，一册书必要的知识把握住了，就一篇课文来说，没有必要面面俱到地讲解。教材只是一个例子，可以突出重点，有所侧重，不能“眉毛胡子一把抓”。例如，有的诗句很动人，但是它的美更多不是靠言传而是靠意会的，如果条分缕析，过分肢解，就会破坏它原本的感染力、震撼力。客观地讲，语文课是有一定弹性空间的，同一篇课文既可以讲四五节课，又可以讲一两节课，如果是林黛玉进贾府这种经典名著，有品读价值的，那么利用一周课时探究也不为过。例如《在马克思墓前的讲话》讲三节就嫌多了，语文教师应根据实际情况适当压缩过度讲解分析课文的时间，把时间还一部分给学生开展阅读。

2.教师要打破沉闷的传统教法，勇于解除传统教法的束缚

低劣的教学手段必然会被时代淘汰，内容的单调、气氛的枯燥、方法的古板都会成为语文课的硬伤。教师要彻底更新教育观念，明白“教是为了不教”的教学原则，要明白知识传授永远不如技能传授的道理，真正做到授之以渔；……