培智学校数学课堂有效性教学的思考

李玉向++赵琰

摘 要： 培智教育发展到今天，从其开始时的特殊性逐步向融合教育发展，最终目的是让智障儿童融入普通的、一般性教育教学环境中，形成健全、独立的人格，进而融入社会。培智学校数学课堂教学为更好地实现教育目标，必须开展有效性的教学活动。

关键词： 培智学校 数学课堂 有效性教学

一、培智学校数学课堂有效性教学研究的意义

什么样的数学知识才是培智学校数学课堂所需要的？什么样的教学手段更有利于智障学生对知识的掌握和运用？培智学校数学课堂如果更多地关注于学生的兴趣爱好，与之建立起知识联系，是否有助于学生积极心态的培养与自信的建立？目前，已有专家学者通过表情图片和情境故事法，研究比较出智障儿童和普通儿童情绪理解能力的异同，8～15岁智障儿童的情绪理解能力仅相当于三四岁的普通儿童，显著低于四五岁的普通儿童。并且智障儿童不同于普通儿童，其情绪理解能力不会自然地随着年龄的增长而一直呈增长的趋势，一旦出现情绪问题，很难随着年龄的增长而自行消失，因此必须重视智障儿童情绪能力的培养。同时，有研究表明，智障儿童只是因为生理上存在一些缺陷，而产生一些特殊需求的儿童，他们与普通儿童的发展需求是存在共性的。这为培智学校数学课堂的有效性研究提供了理论依据。同时，也能看出培智学校数学课堂教学与普通学校数学课堂所传授的知识存在共性，但是教学目标导向及课堂教学模式的呈现，则要更多地关注智障学生生活需求和学生心理、情趣发展水平。……