努力创设情境，激励学生自主学习

周建仁+王富贵

摘 要： 情境教学在数学课程教学中显出旺盛的生命力，我们要从教材内容和学习实际出发，运用各种合理的方法和手段创设良好的学习情境，调动儿童自主学习的积极性，这是新课程教学所希望的，也是我们应该进一步积极探索的。

关键词： 创设情境 自主学习 主体作用

在小学数学课堂教学中，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，激励学生自主探索，自主学习，大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生的创造个性，以下是我在平时教学中的具体做法。

一、在生活情境中“找”数学

《数学课程标准》指出：教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。生活中处处存在数学，数学无处不在我们身边。比如在教学《商不变性质》时，我创设了这样的情境：今天这节课，老师带大家到农田里看一看，我顺势出示课件，学生观看大屏幕。这幅图是一台收割机在农田里收割小麦的情景，老师收集了一些数据信息，同学们仔细观察表格中的数据，能发现哪些数据信息？把你的发现说给你的同桌听听。学生争着抢着说，收割的总面积分别是12公顷、24公顷、48公顷、96公顷、192公顷，收割的时间分别是2小时、4小时、8小时、16小时、32小时；2小时收割了12公顷、4小时收割了24公顷、8小时收割了48公顷、16小时收割了96公顷、32小时收割了192公顷；工作时间越多，收割的公顷数越多。学生说得真好，知道了收割机的工作总量和时间，发现了工作时间越长，工作总量越多，相反，工作时间越短，收割的公顷数就越少。……