浅谈小学语文高效识字的几点体会

邓永炜

摘要：识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。个人认为，一定要让孩子在一定语境中识字，在课堂上要结合孩子生活经验，把识字和识物结合起来，教给孩子多种识字方法。

关键词：小学；语文；高效；识字

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0055-01

《2011年语文课程标准》强调，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

1.学生自学，掌握规律

1.1 加一笔、去一笔。中国汉字构造微妙，一个字往往加一笔或去一笔就成为读音、音义全不相同的多个汉字。如古和舌，古代的"古"加上一撇就变成了舌头的"舌"。再如"木"上加一长横变成"末"，加一短横变成"未"，下加一短横变成书本的"本"。还有"田"字，"田"里竖出头成了"由"，"田"里竖向下突出变成了"甲"，"田"里竖上下延伸则又成了申请的"申"。

1.2 加偏旁，去偏旁。一个独体字加上不同的偏旁就变成意义不同的字。如"我"加虫字是飞蛾的"蛾"，加鸟字旁是白鹅的"鹅"字，加食字旁是饥饿的"饿"，再女字旁是人名娥的"娥"。再指导学生联系字义来记忆字形：飞蛾是昆虫，所以蛾是虫字旁；白鹅全身覆盖羽毛，并有一对翅膀，具备鸟的特征，所以鹅是鸟字旁；饥饿了想吃食物，所以饿是食字旁，娥一般用于女性的人名，所以娥是女字旁。

去偏旁正好相反。一个合体字去掉偏旁就成为一个独体字。如学过"歌"，再学"哥"时，学生就容易说出，歌曲的"歌"去掉"欠"字旁就是哥哥的哥。……