浅谈语文课堂教学中小组合作探究学习存在的问题及解决方法

摘要：当前中学语文课堂教学中的"合作学习"往往只注意到形式--让学生分组围聚在一起学习，却忽略了合作学习的实质--通过合作学习提高学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯；任课教师要努力追求合作学习的形式与效果的统一；在组织学生进行课堂合作学习时应做到：分组要灵活，分工要明确；时机要讲究；任务、要求要明确；时间要留足；良好习惯要培养；评价要突出两个"结合"。应全方位地考虑合作学习的有效度和质量，摒弃形式主义。

关键词：分组灵活，分工明确；讲究时机；任务、要求明确；时间留足；培养良好习惯；两个"结合"进行评价

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0143-01

随着基础教育课程改革的不断深入，自主、合作、探索的教学方式已经深入人心。然而，当前很多教师对课堂中的"合作学习"往往只注意到形式--让学生分组围聚在一起学习，却忽略了合作学习的实质--通过合作学习提高学习效率、培养良好的合作品质和学习习惯、提高学习能力。

[现象1] 教师虽然注意到了尊重学生的主体地位，采用合作学习，引导学生广泛参与，但只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无讨论价值的问题也要在小组里讨论。

后果：学生失去参与讨论的兴趣，要么讲闲话，要么无精打采保持沉默；不利于勤于思考习惯的养成；教学的重难点遗失或淡化，教学费时多，收效微，与教师愿望相违背；长期下去，学生对教学方式本身产生排斥，最终将导致教学质量的下降。……