浅析高中英语教学中“翻转课堂”模式的挑战与策略

廖志瑛

摘 要： “翻转课堂”重建了传统的教学流程，实现了教师和学生的角色转变及教学形式和内容的转变，对于英语教学在凸显学生主体地位、提高学生听说能力、提升课堂质量方面有重要的意义，同时对教师的教学提出新的挑战。作者对英语教学“翻转课堂”的教学设计方面进行了分析探究，以期推进“翻转课堂”英语教学实践。

关键词： 高中英语教学 翻转课堂 挑战与策略

一、高中英语教学“翻转课堂”模式的实施背景

传统意义上的学生学习过程分为课堂教师的知识传授阶段和课后学生吸收和消化进行知识内化阶段。当前，中学英语教学大多是大班授课，而课堂教学时间毕竟有限，教师的教学节奏往往只能尽量照顾到大多数中等生，难以兼顾英语基础不尽相同的所有学生。在这种背景下，利用现代网络技术和资源，重构教学流程变得尤为重要。

美国“林地公园”高中的乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）两位教师最早进行了“翻转课堂”（the Flipped Classroom）教学模式的尝试。以学生为中心，由学生自主完成知识的学习，而课堂则变成老师学生之间及学生与学生之间进行答疑解惑、知识的运用等互动的场所。近年来，在国内的课堂教学中，已经有越来越多的教师在不同的课程体系下进行“翻转课堂”的实践，均取得较好的进展。笔者认为，“翻转课堂”在英语教学中的应用有着广阔的空间，于是在实践中进行了尝试并取得了良好的教学效果。

二、高中英语教学“翻转课堂”模式对教师的挑战