高中历史“双动两案”教学设计研究

肖松珍

摘 要： 在《高中新课程改革方案》实施背景下，随着“双动两案”教学模式的提出，对高中历史课程教学有了更高要求。但部分教育工作者因对此教育模式理解不够透彻，无法很好地实施此种教学模式。本文根据“双动两案”所讲，结合教学实例细致分析此教学模式下如何安排教学，以期帮助更多教育工作者开展工作。

关键词： 高中历史 双动两案 教学设计

新课标的实施，使学校教学目标转移到培养学生主动学习能力上。高中历史课程作为帮助学生了解古今中外发展的基础学科，涉及知识面广泛，部分学生理解不够透彻或难以理解。这种情况下教师无法开展教学工作，“双动两案”的推动在很大程度上解决了教育工作者的教学难题。

一、“双动两案”教授模式研究

（一）何为“双动”

“双动”指学生的学习活动和教师的教学活动。学生学习新课的过程称为学生的学习活动，一般按照以下步骤循序渐进：第一，课前预习。依照教材自主学习，初步掌握教材内容。第二，问题反馈。学生通过自我学习掌握新课基本知识后，在课程初始阶段对不明白的知识点向老师反馈。第三，疑难的“内部消化”。学生通过预习，发现对课文的难以理解之处，可尝试采用思考、阅读、讨论等方法解决问题。在无法解决的情况下，教师可从旁提点。第四，课程练习。当老师完成新课教学后，学生通过完成课程练习了解对知识的掌握程度，明确接下来的学习方向。第五，学习小结。……