综合改革背景下应用语言学慕课教学的创新探究

王小穹，杨　霞

(重庆理工大学　a.语言学院；b.学校办公室 重庆　400054)



综合改革背景下应用语言学慕课教学的创新探究

王小穹a，杨霞b

(重庆理工大学a.语言学院；b.学校办公室 重庆400054)

摘要：应用语言学是语言学与其他相关学科结合的交叉学科。高校教育综合改革的大背景、应用语言学自身兼容性的跨学科特点和现有丰富的网络教育资源为该课程慕课教学的创新提供了积极的外部和内部条件。在进行慕课设计时，一方面，微视频录制是慕课教学创新设计最重要的环节；另一方面，非视频学习不可缺少，是视频学习的有力补充。要贯彻高校教育综合改革的精神，通过应用语言学慕课教学的创新，提升学生学习的自主性和开放性，从而为培养多样化人才提供充分空间。

关键词：综合改革；应用语言学；慕课；交叉学科

本文引用格式：王小穹，杨霞.综合改革背景下应用语言学慕课教学的创新探究[J].重庆与世界，2016(5):6-10.

Citation format:WANG Xiao-qiong,YANG Xia.On MOOC Teaching of Applied Linguistics with the Comprehensive Reform[J].The World and Chongqing,2016(5):6-10.

一、高校综合改革的背景与慕课教育的兴起

在经济全球化背景下，教育和文化也越来越呈现全球化的趋势。这种趋势反映了多样化的教育及教育资源正逐步向系统、整体、协同靠拢[1]。21世纪中期，我们面临的是全球化背景下高校间日趋激烈的竞争态势，为积极顺应国家重大战略需求，高校亟需通过深化整体、全面、系统的综合改革，突出问题导向，充分凝聚思想共识和智慧力量，不断增强学校发展活力。课堂教学是学校教育的主体，综合改革背景下的课堂教学改革意义重大，任重道远。新形势下高校课堂教育改革的热点是，超越传统课堂限制，在教室、校园、国内、国际以及网络和成长社区上综合协调，统筹推进，全面育人；课堂教学依托在线课程，推动MOOC、SPOC和混合式课程建设，推动新技术在教学上的应用。

慕课(MOOC：Massive Open Online Course)起源于20世纪90年代初期和中后期大规模的远程网络教育，其理念是整合优势教育资源，促进优质教学资源的开发共享。因此，慕课是网络教育的新发展。慕课教育以其大规模地面向社会(Massive)，采取开放自愿(Open)、随时随地(Online)和结构化的有始有终(Course)的教学特点，来适应教育全球化的需求，以达到教育资源的共享、适时交流和共同发展。慕课受到学习者欢迎，首先是慕课教育与“学生为本”的现代教育理念相吻合，从技术上确保了“以学生为主，以学为主”的教学原则[2]。其次，不同于传统课程的内容是事先由教师准备好的做法，慕课提供一个在不同地方在线开发的海量学习内容，使得参与者可以定期访问浏览。而且，学习者自己可以根据自身条件弹性控制学习地点、学习内容和学习方式，能够用新近涌现的、共享的内容参与即时互动，创造出一种开放的学习者网络。

目前，随着慕课的广泛流行，出现更多基于网络的学习方法，因此，以课堂管理系统(CMS)或学习管理系统(LMS)的网络教学平台的建设是实施慕课教育的前提[3]。当前，越来越多的学校将在线学习与离线学习结合起来，出现了被称为“翻转课堂”的教学方法，即要求学生在家或课下观看网络视频课程，完成相应的学习项目，课堂上则主要与教师进行互动，解决在线与离线时所遇到的问题。这种传统与现代的结合体，其效果远好于传统教学[4]。

二、应用语言学慕课教学的可行性分析

(一)应用语言学的性质

应用语言学是研究语言本体和本体语言学同应用方面交叉的部分[5]。当前，计算机信息处理、心理学、神经学、病理学、社会学、统计学、地理学等学科应用领域，与本体语言学的研究有着越来越多的联系，由此产生了计算语言学、心理语言学、神经语言学、病理语言学、社会语言学、统计语言学、地理语言学等等一系列新型的交叉学科，这些学科都属于应用语言学的研究领域(见图1)。

图1　应用语言学的交叉性质

因此，应用语言学是一门发展中的开放性学科，其交叉学科的性质决定了它的方法是兼容的、综合的。在实施应用语言学的慕课教学时，我们要优化配置相关学科的研究方法和成果，充分利用现代技术，科学设计培养方案、课程体系和组织教学环节，充实课程内容，强化课程的整合性，提高课程挑战度，激发学生志趣，鼓励创新。

(二)应用语言学的在线网络资源

目前，超星学术团队以世界最大的中文数字图书馆等海量数据库为依托，并以其强大的数字教学技术开发阵容走进世界各大名校名师课堂，其开发出的超星尔雅网络课程、超星名师讲坛、超星公开课、超星泛雅网络教学平台等各类超星视频*超星视频的网址：http://video.chaoxing.com/的教育资源空前丰富，为我们进行数字化教学和随时随地的移动学习提供了便捷迅速、自由弹性的空间，更为我们进行高校慕课教学改革提供很有价值的借鉴和参考。表1所列课程是用“超星视频→全部分类→文学→应用语言学”的搜索途径所搜出的部分结果。

表1　超星视频中有关应用语言学的网络课程

第二个在线网络资源是全国高校教师网络培训中心*全国高校教师网络培训中心网址：http://www.enetedu.com/。这个网站开发了集中培训课程、网络直播课程、混合式培训课程、在线培训课程等几大教学模块。课程培训以主讲人培训视频为主资源,以学习情境、研修活动为课程要件,以专家定期在线指导、学员自主学习、注重经验和资源分享为特色,以90天为学习周期。培训课程通过在线点播、视频直播、参与网络交流和活动等形式进行,培训过程不受时间和空间的限制,有效地满足了教师在职不脱岗、不调课的需求(见图2)。

图2　全国高校教师网培中心的网络课程模块

在线网络课程资源的第三个获取渠道是各高校图书馆“资源中心”的“数字视频”，以重庆理工大学图书馆的数字资源为例，我们可以通过学校购买的数字教学的数据库能获得有关应用语言学的专业教学视频系列讲座(见图3)。

图3　高校专业教学视频的获取途径

三、应用语言学的慕课教学设计

在线课程中，每一堂课都是由一连串的学习单元组成的序列，这些序列形成的一个完整的学习过程，是组成授课内容的重要元素。在应用语言学的慕课教学探析中，我们可以初步将学习分为视频和非视频两大部分。从实际操作来看，视频是慕课教学中投入精力最多的部分，也是最能突出课程特点和授课人魅力的部分。而习题、讨论、实验、阅读材料等等是属于非视频学习单元，它们的存在有效配合了授课视频的讲解，增强了学习的参与感和互动性，是课程学习内容的有力补充。传统教学中的所有教学方法都可以通过这些学习单元的有效联结得以实现。

应用语言学视频课程的制作应根据学生在线学习的特点区别于传统的PPT课件。在录制视频时，首先，我们要记住以下录制原则：

第一，短视频更吸引人。每个学习模块最好分解成若干个系列且时长不超过6分钟的微视频，每个微视频的形式尽量多样化。

第二，有手绘和教师头像出现比单纯PPT录屏更好。这是一种尽量模仿校内课堂的组织方式，让在线学习的学生减少机器人教学的枯燥沉闷感，从而产生一种face-to-face教学的亲近感。

第三，慕课视频的录制语速可以稍快，完全不需要故意放慢语速。真实的语速能让学生更能持久地进入一种自愿自主的学习状态。

第四，视频录制尽量自然、随意。学生更喜欢随意、非正式的上课形式。

其次，微课录制可以轮番采用以下3种录制模式：

录制模式一：手机+白纸+支架

① 录制工具：手机、一些白纸、不同颜色的笔、将手机固定在书写上方的支架。

② 录制方式：对纸笔结合的教学演绎过程进行录制，并辅以配音。

③ 录制步骤：第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案。第二步，用笔在白纸上展现出教学过程，可以像真实的课堂教学呈现一样，边说边写边画，通过固定在头顶的手机将教学过程拍摄下来。这种模式适合演算过程逻辑性强、强调解答或讲授过程的教学。

录制模式二：PPT+录屏软件

① 录制工具：电脑、带话筒的耳机、屏幕录制软件(Camtasia Studio)。

② 录制方式：结合PPT的演示过程，用电脑进行屏幕录制，并辅以配音。

③ 录制步骤：第一步，针对所选定的教学内容，收集教学材料和媒体素材，制作PPT课件。第二步，在电脑屏幕上同时打开屏幕录制软件和教学PPT，授课者带好耳机，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制。授课者在讲解演示的同时，可以配合标记工具和其他多媒体软件，尽量使教学过程生动有趣。第三步，对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。

录制模式三：手写板+Windows画图工具+录屏软件

① 录制工具：麦克风、手写板、Windows画图工具、屏幕录制软件(Camtasia Studio)

② 录制方式：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录制软件进行录制。

③ 录制步骤：第一步，针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案。第二步，安装手写板，麦克风等工具，使用手写板和画图工具，对教学过程进行演示。第三步，通过屏幕录制软件录制教学过程并配音。第四步，进行必要的编辑和美化。

用以上3种录制模式完成微课录制后，需将视频成品压缩，并采用常用媒体格式(.mp4/.flv/.mpg)，成品大小不超过100 MB。

最后，我们以应用语言学的具体领域之一计算语言学这一章节为例，简单说明应用语言学组织慕课教学的主要步骤：

•学习导语。简短介绍计算语言学的研究对象与性质是由语言学和计算机科学相互交叉而产生的学科，这门学科的最大特点是不同学科的兼容性和综合性，该课程的主要内容是研究自然语言在计算机中的处理，即研究如何让计算机自动理解自然语言和生成自然语言。

•微视频。从中文信息处理切入，讲授当前计算机自动理解自然语言的主要方面。字处理的汉字输入、汉字存储和汉字输出需要分别制作3个微视频。词处理需要制作自动分词和词性标注两个微视频。句处理需要制作汉语语义的自动分析、理解和生成3个微视频。

•术语小知识。提供适量的有关正向最大匹配法、逆向最大匹配法、歧义词段、元语言、回溯与并行处理、语义网络等附文本资料。

•拓展阅读和网络论坛。讨论机械切分、智能切分、统计切分等几种自动分词的方法的优劣、机器翻译所遇到的语法和语义的瓶颈问题。

•测验题。模拟人脑对自然语言的处理，从字处理、词处理和句处理3个层级分析计算机对某句或某段中文进行自动分词、句子语法和语义的分析处理。

以上6个方面是计算语言学教学的主要内容，其中微视频是慕课教学实施知识讲授的环节，这个环节教师耗时耗力最多，是慕课教学的主体。其他4个方面是慕课教学的巩固和补充，主要通过同学留言、网络论坛、在线或离线测验等非视频学习，来发现问题、反馈问题并解决问题，并最终使每次微课教学成为一个系统完整的学习过程，并达到启发学生探究未知知识、开发学生学习潜力的作用。

总之，在设计应用语言学这门交叉性学科的慕课教学时，我们要探索多样化的成长路径，提升学生学习的自主性和开放性。建设多种类型的人才培养体系，培养独立思考能力，在师生互动、生生交流中理解和尊重多样性，设定有前瞻、可落实的人才培养目标和学习成效，以专业核心课程为载体，体现各专业人才培养基本要求；在通识教育和专业教育中给予学生更多的学习自主权和选择权，为培养多样化人才提供充分空间。

参考文献：

[1]SIMUNICH B，ROBINS D B，KELLY V.The impact of findability on student motivation，self-efficacy，and perceptions of online course quality[J].American Journal of Distance Education，2015(3):174-185.

[2]GREENE J A，OSWALD C A，POMERANTZ J.Predictors of Retention and Achievement in Massive Open Online Course[J].American Education Research Journal，2015(5):925-955.

[3]王淙.基于网络的外语类精品课建设的路径创新探究[J].电子测试，2014(10).

[4]柳杨.“Mooc”时代高校基础写作教学的变革[J].语文建设，2015(8).

[5]陈昌来.应用语言学概论[M].北京：商务印书馆，2013:25.

(责任编辑周江川)

基金项目：重庆市社会科学规划博士项目“疑问词的复式语义网及多维扩展研究”(2014BS82)；重庆理工大学科研启动项目“汉语国际教育的本体及应用研究”(2012ZD31)

作者简介：王小穹(1971—)，女，副教授，语言学及应用语言学博士，研究方向：汉语语法；杨霞(1985—)，女，助理研究员，硕士，研究方向：现代高等教育发展理论。

doi：【博士论坛】10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.05.002

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1007-7111(2016)05-0006-05

On MOOC Teaching of Applied Linguistics with the Comprehensive Reform

WANG Xiao-qionga,YANG Xiab

(a.College of Language; b.School Office,Chongqing University of Techology,Chongqing 400054,China)

Abstract:Applied linguistics is a cross subject combined with other related disciplines of linguistics. The comprehensive reform of college education,interdisciplinary compatible characteristics of applied linguistics,and ample network education resources provide positive external and internal conditions to the teaching innovation of the course. In the design of MOOC,on the one hand,micro video recording is the most important part for teaching innovation design; on the other hand,the non-video learning is indispensable and is powerful supplement of video learning Carrying out the thought of college education comprehensive reform,sufficient space will be provided for the cultivation of diverse talents by means of the innovation study on MOOC teaching of applied linguistics,which promotes students’ learning autonomy.

Key words:comprehensive reform; applied linguistics; MOOC; interdisciplinary