基于概念图的牛顿运动定律复习实践研究

张燕红

如何有效提升高三物理复习的实效性？笔者从事高中物理教学多年，就这个问题也有自己的思考和想法，复习的关键在于尽可能地帮助学生又快又好地理顺知识脉络，促进物理概念、规律更好地被用于解决问题，在解决问题的过程中实现知识的模块化、结构化，提升学生解决问题的能力.本文以牛顿运动定律复习为例，就如何借助于概念图从宏观到微观提升高中物理复习的效果进行分析.

1 借助于概念图“宏观”呈现知识结构

复习的第一步是帮助学生有效回顾本章节内容的知识结构，概念图是最好的载体，可以引导学生建立宏观的概念体系.

例如，“牛顿第一定律”的复习建立如图1所示的粗线条的概念图，启发学生从3个方面复习和理解.

当然，对于重要的概念，我们也可以采用留空的方式引导学生关注概念的重点内容.

例如，“牛顿第二定律”不仅仅涉及到数值的关系、还涉及到方向和单位制的问题，而学生在理解时又往往容易出现对关键词理解上的缺失，怎么办？在粗线条的基础上再进一步精细化，设置概念图如图2所示.

通过上面的两个例子我们可以看到整个章节的物理内容借助于概念图，变得有条理性了，学生对整个章节内容的复习从一开始就有了一个清晰的轮廓.

2 借助于概念图“中观”呈现核心概念

一个章节涉及到哪些物理概念，知识结构如何属于宏观层面的知识体系构建，具体到某一个概念如何呈现则属于中观的视角.那么，如何有效复习呢？……