谈“幽默”在高中英语教学中的应用

熊红梅

摘 要： 作者在阅读心理学及教学理论书籍时对“双脑教学模式”中的“幽默法”较感兴趣，对此在教学中常常加以应用与尝试，体会到“幽默法”作为一种教学策略如被加以利用，实则可以达到开发右脑、训练双脑的合作互补，最终提高学习效率的目的。

关键词： 幽默 英语教学 心得

在教授普通高中课程标准实验教科书必修四第三单元时，本单元的话题“A taste of English humour”令笔者禁不住回想起在从初中到高中的多年教学中所采用过和补充过的趣味性教学材料，也令笔者禁不住想探究这种教学手段或策略的意义及实效。

总览普通高中课程标准实验教科书必修四教师教学用书对于第三单元教学内容的分析，指出教师应从“幽默”的含义入手，通过不同的形式或载体，帮助学生了解“幽默”的艺术实质、“幽默”在不同文化和地域中的特征，并要求教师通过教学培养学生的幽默感，陶冶情操，帮助学生树立积极乐观的人生态度。由此观之，“幽默”在英语教学中是占有一席之地的。

另外，笔者在阅读心理学及教学理论等书籍时了解到“认知神经科学理论”对英语教学的启示。其中“双脑分工互补论”（Complementary Hemisphericity Theory）（R.Sperry 1966）发现“大脑的左右半球有着显著不同的功能”，“左脑被称为逻辑脑，主管着言语区，倾向于用话语表达思维，负责理解文字的字面意思、知觉时间和顺序，另外它还负责识别单词、字母和书写数字等。右脑则侧重于用感性表达思维，被称为‘直觉脑，它更多地从图形图像而非文字来获取信息，从语境，包括身体语言、情绪和语音语调等方面来了解语言，而不是通过文字的字面意义来了解”。……