教学设计中培养大语文观的行动研究

陈正之

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0055-02

针对中学语文教学现状，教师应树立大语文教学观。学习语文就是学习生活，选择多种学习方法，让学生在快乐中汲取知识，达到提高人文修养，传承人类文化。教师培养学生大语文观的途径主要靠课堂，课堂的灵魂是教学设计，故在课堂教学设计中如何培养大语文观就成了研究的重点，笔者通过多年实践，将行动研究归纳如下：

一、设计好课堂导入，凸显实效性

现在很多老师爱用多媒体播放视频、歌曲、图片等进行新课导入，但是往往只是单纯引起同学们的兴趣。笔者认为多媒体导入新课一定是要在辅助教学目标的，与重难点相切合的基础上体现创新思维，提高多媒体和书本的联系，做到语文实效性。

例如，笔者在讲初一上册《童趣》时，就找到了美国影片《亲爱的，我把孩子们缩小了》来引出课文，观影片段中因孩子们被缩小了，蚂蚁成了怪兽、虫草为林、蚂蚁和蝎子打起来了三个片段正好切合课文童趣中的三幅画面。之后设计问题，激发学生创新思维：影片没有看完，能否幻想自己就是影片中被缩小了的主人公，给影片续个结尾？你最终能否从垃圾箱平安回到家？平时看起来不起眼的小东西还会为变得很小的你制造怎样大的困难？最后你会用什么样的办法引起爸妈的注意并把他们变回原来的尺寸？……

这样设计的多媒体导入，才不会让学生只停留在观影、找乐的层次，而是在老师的宏观调控下，深入结合文本、结合写法、结合主题发挥学生的聪明才智。