小学英语课堂教学中对情境教学法的应用

胡华

摘 要： 英语教学作为小学教学中极为重要的组成部分，在当今义务教育教学阶段显得尤为重要。本文将着重探讨情境教学法在小学英语课堂教学中的应用，为广大的英语教育工作者提供参考。

关键词： 情境教学法 小学英语 多媒体教学

近年来，我国的教育体制实现了一系列的变革，这在一定程度上为小学英语教学增添了新的活力。受东西方文化差异的影响，小学生在英语学习的过程中会遇到各种各样的困难，影响小学生对英语学习的兴趣，因此必须采取科学有效的措施提高课堂教学效率。

1.情境教学法在小学英语课堂教学中的必要性

情境教学法又称视听法，就是教师在教学过程中，根据教材内容创设特定的情境，营造生动、有趣的课堂氛围，引起学生的学习兴趣，帮助学生理解教材，进而提高课堂教学效率。传统的小学英语教学以讲授为主，教师多注重对理论知识的讲解，学生只能被动地接受，主体地位得不到体现，长此以往，将会降低对英语学习的兴趣，课堂教学效率低下。而情景教学模式下，强调创设特殊情境，注重学生的情感体验，不仅是素质教育的具体体现，而且符合小学生的学习特点，能够有效调动学生的学习积极性、主动性，提高学生的英语学习兴趣，对于小学生英语学习成绩的提升有极为重要的作用。因此，在英语教学过程中，必须加强对情境教学法的应用，提高课堂教学效率。

2.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用策略

2.1创设特定的表演情境

小学生正处于成长与学习的初级阶段，心智尚未成熟，对外界的事物充满强烈的好奇心，再加上小学生活泼好动及天生的游戏心理，很容易出现注意力不集中的现象。因此，在英语教学过程中，教师要根据学生的学习特点与心理特点，使教材内容与表演、游戏等相互融合，学生在学习过程中可通过肢体语言与口语进行表演，增强对教材内容的认识。不仅能够将教材中抽象的静态知识转化为具象的动态知识，便于学生的理解，而且能够活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提升课堂效率。如教师在进行“Story Time”这一板块的教学时，可将学生分成不同的小组，每个学生分别扮演不同的角色，进行互动交流，教师在这个过程中起到引导的作用，表演结束后，选取表现优秀的一组进行课堂展示，不仅能够将学生置身于真实的情境中，加深学生对教材的理解，而且能够使学生普遍参与到表演中，每一位学生都得到有效的锻炼。

2.2多媒体教学的应用

近年来，多媒体技术在教育教学中得到广泛的应用。多媒体教学集视频、画面、声音于一体，不仅操作便利，而且为学生提供直观的视觉观感，对英语课堂教学效率的提升有着重要的意义与价值。教师在教学过程中可以根据课堂内容适当引入多媒体教学，搜集一些与课程相关的视频与画面，在课堂上加以展示，不仅吸引学生浓厚的学习兴趣，而且开阔学生的眼界，使学生有身临其境之感。比如在进行“A good idea”这一课的教学时，可以从网络上下载一些娱乐活动的视频，如skating，swimming等，让学生在了解这些运动的过程，掌握英语知识，激发对英语学习的兴趣，提高学习效率。

2.3创设故事情境

小学英语教师在进行故事教学时一定要科学合理地选取英语故事，小学高年级学生喜欢情节比较复杂一点并且具有戏剧性与曲折性的故事，而小学低年级学生则更偏向于那些情节简单、故事主角是动物的故事，教师应该根据所教的学生年级，选择不同的故事。为了让学生更容易理解故事中一些比较复杂的语言现象，教师应该适当地将语言现象进行简化、故事讲授时把握好节奏、体态语及语气等。故事讲授中，一些必要的教具是不可或缺的，将故事相关的实物或者是生词卡展示给学生，将故事以一种更生动形象的形式展现出来，利用实物或者是图片帮助学生记忆单词，引发学生的思考。

比如小学三年级英语第一单元的课文“I，m Liu Tao”，这篇课文主要用来教授学生与同学之间的日常交流，通过主人公Liu Tao同学与其他同学相互打招呼的方式，告诉学生怎么采用英语询问别人的名字及向老师、同学问好，课文中分别设置了不同的场景，故事场景有助于提高学生的学习兴趣。另外，老师可以鼓励学生主动参与课堂活动，分别模仿Liu Tao及他的老师、同学等，进行角色扮演，增加英语口语练习机会，将学生对英语的学习自然融入故事教学中。

综上所述，小学英语教师要做好英语教学工作，就必须具备一些科学良好的课堂教学技能。在小学英语教学中，推行情境教学法，符合新课程理念的要求，促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，在实际英语教学中具有很大的价值，应积极倡导情境教学法在小学英语教学中的广泛应用。

参考文献：

[1]梁文霞.小学英语教学中应用情景教学法之我见[J].都市家教月刊，2014，12（11）：26-27.