朗读，让语文教学更具有语文味

侯建忠　郭兴兵

【摘要】语文教师要正确把握语文教育的特点，重视课堂师生朗读体验，充分发挥朗读在培养学生的审美情趣和语文素养等方面的重要作用，让语文课回归本色，体现语文的原滋原味。。

【关键词】高语文课；特点；师生朗读；培养语感；熏陶感染；语文味

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着现代教育技术的推广，中小学语文课堂使用音频视频PPT等多媒体课件辅助教学的现象已很普遍，有些教师用音频播放来代替自己对文本的朗读甚至讲解，用幻灯片来图解课文的内容或展示教学的步骤、要点……多媒体技术与语文教学的结合，在一定程度上有助于学生对课文的感知和理解，有助于对文本的扩展和延伸，提高课堂“效率”。但是，语文课的性质和特点，决定了语文课的重点始终应该在“语”和“文”上，也就是教师要注重引导学生通过对文本的直接诵读与赏析，才能更有效地熏陶感染学生，才能更好地培养学生语感，才能更好地提升学生的语文素养和审美情趣。这样的语文课也才更具生气和活力，才更具有语文的味道。

中小学语文教材中绝大多数的范文是文质兼美的，语文教师要从学生的审美需要出发，加强朗读教学，使语文教学转化为美的再现、美的欣赏和美的创造性活动，学生才能较好地解读和鉴赏这些文质兼美的作品，真正体现出语文学科的人文属性。如果没有师生对文本的投入的诵读，没有师生对文本的用心的品味，没有师生对文辞的悉心的揣摩，没有师生对研读的充分的交流，而用现成的课件“越俎代庖”，虽然“动听”抑或“光鲜”，但课堂的语文味却荡然无存，语文教学目标的实现将会大打折扣。