基于认知地图效应的有机合成教学设计

吴翀云

摘要：有机合成是一个承载多重目标的教学内容，不仅要加深理解常见有机物的转化关系，还需要在此基础上利用信息条件设计创造出合成路线，更需要对可能的多条合成路线进行分析和评价。这与托尔曼提出的认知地图理论十分相似，他们都是基于同一目标的最佳路线的选择。在对学生主动建构的认知地图的讨论中，学生原有的认知地图得到了强化、扩展和加深，随着新问题的涌现和解决，有机知识结构不断得到内化，知识体系不断发展，思维不断加深，对常见有机合成中关键物质节点作用也更加明确和清晰。

关键词：认知地图；有机合成；教学设计

文章编号：1005–6629（2016）8–0040–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 问题的提出

1.1 认知地图

认知地图[1]由美国心理学家T·C·托尔曼通过动物在迷津中找到食物的实验（如图1）而提出的，他认为动物在迷津中能由最近的路去找到食物，如果最近的路（通路1）被堵塞，则被试的动物将依次由通路2到通路3，即由次近通路至最远通路依次去尝试，直到找到食物，就好像在头脑中有一张现场地图的模型一般。这样的现场地图是基于过去的经验，通过脑对环境加工，在获得达到目的的手段和途径中建立起一个完整的“符号·格式塔”模式，这就是认知地图。

后续的心理学家如加涅、伯纳德等人将认知地图应用于教学。在教学中，认知地图被认为是用图形的方式将主体的逻辑和思想脉络表现出来，是短时记忆到长时记忆的过程中必不可少的对信息组织编码及与原有知识整合的过程。……