小学英语课堂师生问答模式探讨

陈彩梅

摘 要：在小学英语教学中，“问答”是课堂活动中师生间最常见的互动方式。恰当且科学的师生问答模式有利于激发学生的学习兴趣，构建和谐生动的课堂气氛，帮助学生巩固学习内容。因此，在日常教学中英语教师应积极构建高效的师生问答模式，以促进教学实效的大幅提高。文章就在小学英语课堂中如何构建高效的师生问答模式进行了详细的探究。

关键词：小学英语；课堂教学；师生问答；模式构建

有效而精彩的师生问答可将沉闷的教学过程变得有声有色，并且还有助于教学质量的提高。但是，小学英语课堂教学中普遍存在“启而不发”“问而不答”的情况。因此，如何构建高效的小学英语课堂师生问答模式，是教师急需思考的问题。

一、恰当选择问答对象

同一班级的学生由于英语基础存在较大差异，这就需要教师在实际备课时全面了解学生的具体情况，将其分成“基础组、发展组、优势组”三组，并设计出与学生基础相一致的三种问答内容，在教学中针对不同的回答对象提出与之难度相当的问题。在提问英语基础知识时，教师应将基础组与发展组的学生作为提问对象；在提问有一定难度时，教师应将发展组与优势组的学生作为提问对象；在提问难度较大时，教师应将优势组学生作为首要提问对象。只有这样，教师才能让每一种类型的学生都能在课堂教学中各尽所能、有所进步。假如教师让基础组学生回答难度过大的问题，学生可能因为不能正确回答问题而产生自卑与畏惧心理，久而久之就会失去对英语学科的学习兴趣；假如教师让优势组学生回答英语基础问题的话，学生可能因为问题过于简单而产生自满情绪，而且回答这类基础问题不利于优势生思维能力的发展。因此，小学英语教师在设计问题时应把握好两点：①学生的学习能力与基础；②问题的难易度。比如，在学习人教版小学英语五年级上册“Whats your favourite food？”一课时，教师应将基础组学生作为回答基础知识的对象，比如，新词汇tomato，tofu，fish，potato，eggplant等。假如让基础薄弱学生回答“What would you like for lunch？”等扩展性问题，将会挫伤他们的学习信心。

二、合理选择问答时机

通常情况下，恰当的师生问答时机有三种：课程开始时、课程过程中、课程结束时。具体来讲，将课程开始阶段作为最佳问答时机，是因为在该阶段的问答有利于将学生的注意力吸引到课堂中来，并快速创设出良好的教学氛围，并且课堂开始阶段的问答还可发挥导入新课、复习旧课的作用；课堂过程中的问答可发挥维持学生学习兴趣的作用，因为小学生的精力集中时间有限，经过一段时间的学习，他们极易走神，为了将其注意力再次集中到教学活动中，教师应适时提出一些问题供学生思考，从而将学生已经分散的注意力再次聚拢到课堂中；课程结束阶段问答通常都是为了巩固本节课的内容，具有强化要点、查漏补缺、画龙点睛的作用。

三、巧妙设计问答悬念

为有效提高小学生对教师提问参与的积极性，在小学英语课堂教学中教师应避免设计缺乏悬念、方法单一的问答形式。这是因为在实际教学中，学生通常都是在思考中获得英语知识，只有对问题的答案心存好奇，才能积极探索与思考。这就需要教师在实际备课中深度研究英语教材，并精心设置教学问题。需要注意的是，教师在设计课堂问答时应为学生察觉问题、分析问题、解决问题搭建阶梯与桥梁，引导他们积极学习并掌握新的英语知识。因此，教师应确保自己所设计的课堂师生问答能有效激发学生的学习兴趣与动机，能激起学生强烈的探究欲望。笔者在教学中发现，在小学英语课堂教学中，具有一定悬念的师生问答，有利于提高学生的学习积极性，并能激活学生思维、增强学生记忆力。

总之，在小学英语课堂教学中，师生问答十分重要，恰当的问答对象、合适的问答时机、具有悬念的问答内容等，有利于激发学生的学习兴趣，维持学生的学习注意力，提高学生回答问题的积极性。因此，在实际教学中，教师应依据教材内容、学生特点设计恰当而科学的师生问答模式，只有这样才能最大限度地提高小学英语课堂教学的实效。

参考文献：

[1]黄宛辉.小学英语课堂师生问答模式研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，（2）：33—38.

[2]程 菊.小学中年级英语课堂师生互动实践研究[D].西安：陕西师范大学，2014.

[3]贺 双.小学英语课堂有效教学研究[D].荆州：长江大学，2013.

（作者单位：江西省全南县第四小学）