基于设计的学习（DBL）的教学设计

庄燕

摘 要： 随着知识经济的形成与发展，以培养学生创新精神和实践能力为本的教育将成为知识经济的基础，建立以学生全面发展为目的、展现素质教育的全新教育模式将成为信息时代教育改革的最迫切要求。本文以普通高中信息技术课程为例，介绍了基于设计的学习在高中信息技术课程中的设计过程与实践效果。

关键词： 基于设计的学习 高中信息技术课程 教学设计

一、普通高中信息技术课程应用基于设计的学习的意义

基于设计的学习（Design Based Learning，以下简称DBL）是一种探究性的学习方法。美国的琳达·达林-哈蒙德（Linda Darling-Hammond）教授在她的《高效学习——我们所知道的理解性教学》一书中详细阐述了“三基于”的探究性学习方法，即基于项目的学习、基于问题的学习和基于设计的学习。相对于前两种探究性的学习方法，DBL与它们有所不同， DBL更强调“设计”对学习产生的作用。DBL要求学生参与设计型学习挑战，在挑战活动中学生通过理解和应用相关知识设计并制作相应作品，挑战的过程也是学生深入学习的过程， DBL比较适合发展主题知识和技术性知识。可见，DBL是一种高效的探究性学习方法，能够培养学生的高阶思维能力和创新能力，能够实现课程改革和素质教育的目标。

二、普通高中信息技术课运用DBL的设计过程

最典型的DBL的可操作模型是由其创建者多林·尼尔森（Nelson Doreen）教授提出的逆向思维（Backward Thinking）学习的过程模型。该模型主要是针对传统教学所关注的知识的记忆及事实的理解，其具体操作步骤有六步半，如图1所示。……