给孩子一个“私密”的空间

郑文兰

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”小班幼儿既希望老师对自己多一份关注和呵护，又特别渴望拥有自己的独立空间。笔者结合多年来幼儿园“区角活动”的实际操作体验，对此有一些认识和体会。

一、“区角活动”现状

幼儿园作为幼儿生活学习的重要场所，主要担负着培养孩子各方面能力的重担，其在幼儿成长生涯中占据着不可或缺的重要地位。笔者通过多年幼儿教学研究发现，小班幼儿自主游戏时，总喜欢钻进桌子下面，躲到门后，或者藏在卫生间等“秘密场所”，并且乐此不疲。老师们精心设计和准备的区域，好多孩子视而不见，反倒在上述这些区域玩得不亦乐乎。作为一个不断成长的独立个体，幼儿在成长过程中会产生各种心理需要：安全需要、独立需要、自主需要、尊重需要等。

二、“私密区角”的提出

中科院心理所张梅玲教授认为：5-6岁为幼儿成长的最佳期，这个时期幼儿有了属于自己的秘密，需要有自己的空间世界，有时不希望自己的“小秘密”被成人知道，希望暂时躲开成人的视线和约束，做一些自己想要做的事、说一些自己喜欢说的话。这是幼儿心理发展的正常需要，是幼儿心底的一块私密领地，既满足幼儿独处的需要，又满足幼儿某些情绪情感的需要。孩子由于各种原因（误解、失败、批评、纠纷等）产生各种不愉快时，会在“私密区”找到安慰和宣泄，通过独自游戏、自省得到排解。从幼儿心理需要出发，我们尝试创设一个相对自由、独立、隐秘的私人空间，以满足幼儿的心理需求，促进幼儿心理健康发展。为此，我们为孩子设立了“私密区角”。当孩子在家或幼儿园时，会有独处需求。“私密区角”通常在幼儿园活动室的一角，设施简单、温馨，不容易被外界环境影响。允许幼儿在这个安静又充满安全感的小小“领地”里做自己喜欢的事，可以静一静、闭上眼、看看别人或与好友说说悄悄话，或调整自己的情绪，然后重新投入集体中。幼儿在相对私密的空间里少了老师的“凝视”，更多地展示最本真的自己。

三、“私密区角”的实施

“私密区角”为孩子提供的是“空间的隐退”，是孩子躲避刺激、分享秘密和个人独处的半封闭的小小空间，所以私密空间的设置应为“半开放”性质。之所以“半开放”，是因为幼儿作为一个弱势群体，尽管其对所处空间有了“私密性”的需求，但自身安全等问题应为活动的重点，切勿因噎废食。所谓“私密”，是相对于班级其他幼儿来讲的。老师作为幼儿园活动的掌控者，是在保证安全的前提下开展活动的。所以私密区角，可以安排在相对安静的角落，远离电源、水源等危险场合，亦可以用小帐篷或者屏风将其与正常活动空间相对隔开。为了达到这样的效果，可以设置单独的一个小门，在私密区的墙壁四周设置小孔，以供私密区内的幼儿观察其他幼儿的活动。私密区并不需要占用很大空间，可设计成能容纳1～2个小朋友的空间，有助于保证其私密性，实现特有功能。以下为“私密区角”实践过程中的两个案例：

案例1：墨墨和高兴两个小家伙在“区角活动”中举行“婚礼”，两人手拉手，躺在一起，身上还合盖了一条小花被，两个小家伙脸上中全是灿烂……后来，笔者问墨墨，“你喜欢高兴吗？”“喜欢呀！我长大了要和她结婚的！”墨墨认真地说，“可是我爸爸说我现在不可以结婚，真气人！”笔者又问高兴，“你最喜欢谁啊？”“我最喜欢墨墨呀！可是我告诉妈妈听，妈妈说我没出息！”笔者把他们两个找来，“哦！原来你们两个是最好的好朋友啊！赶快拥抱一下吧！”两个小伙伴兴奋地抱在一起。这种情感既不是“结婚”的，又不是“没出息”的，对于孩子们这种单纯、美好、唯美的情感，我们要珍惜，愿孩子们长大以后还能回忆起这抹温暖和快乐。

案例2：涵涵小朋友在“区角活动”时则是拿来“理发店”的各种材料，对着镜子胡乱涂抹，一会儿在脸上轻轻地拍，一会儿拿个唇膏认真地涂……涂好之后，小姑娘踮起小脚，拎起自己的裙摆，自言自语：“妈妈去上班啦！宝宝在家里要乖哦！记住！不能玩游戏，不能偷偷涂妈妈的化妆品！”从涵涵小朋友在“私密区”的种种表现，可以看到她一直在模仿妈妈，如学着妈妈化妆，学着妈妈穿高跟鞋，学着妈妈拎裙子，学习妈妈的口气说话，体验妈妈的种种“特权”和乐趣。孩子在“私密区”活动时，我们可以很容易地看到，孩子把游戏内容和最近生活经验联系在一起，他们是绝对的“主角”，完全不需要成人的介入甚至干扰。

“私密区”给孩子们一方自我天地，虽只是幼儿园环境中的一角，却对幼儿的社会性发展起到了积极健康的推动作用，为老师提供了可观察的外部行为，为进一步情感支持提供了依据。从而指导家长，并鼓励参加社会实践活动，满足幼儿社会性发展。让幼儿逐渐成为一名优秀的“社会人”，让每个孩子成为最好的自己。