敲击问题之石 激发思维火花

陈辉 盘南光

一、巧设陷阱，开启思维闸门

激发学生的好奇心和求知欲是培养创造性思维能力的主要环节，是培养创新意识、提高创造性思维能力与掌握创造方法和策略的推动力。在课堂教学中，教师可以巧妙设置问题陷阱，把学生的求知欲望充分激发出来。

如，笔者在教学《分米的认识》时，设计了这样一道练习题：课桌大约是8（ ）（从米、厘米和毫米中选择恰当的长度单位填入括号中）。有的学生选择了厘米，由此引发了争辩声，“不可能这么矮吧，我的一拃都大约有15厘米了”，“8毫米更矮，那就更不可能了”， “这些都不对的话，那只能是8米了。”其余学生都大笑。笔者赶紧说：“看来是老师出错题了，这道题没有正确答案啊！那这里应该填什么单位才合适呢？今天，我们就一起来认识一个新的长度单位——分米。”新课伊始，笔者针对教学中的难点，巧妙设置了“陷阱”，诱使学生“上当”，然后再引导他们根据在现实生活中积累的知识经验去分析结果的可信度和准确度，最后总结经验教训，引出本节课的教学内容，同时让他们明白“实践是检验知识的唯一标准”的道理。这种方式能有效促使学生将注意力集中到课堂教学上，让他们带着一探究竟的欲望去学习新知识，从而收获较好成效。

二、精心设疑，激活思维方法

怀疑是创造的前提，敢于质疑、善于发现是发明创造的开始。在课堂教学中，教师要恰到好处地设置疑问，培养学生的质疑意识，提高学生的质疑能力。……